近日，網傳南方某高校生态與環境學院一位副教授因未通過首聘期考核、被學校降級降薪而服藥自殺，引發輿論熱議。
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事件多方聲音
該學院官微中曾介紹，該教師為碩士生導師，學院副教授。北京大學環境科學與工程學院碩士學位，加拿大英屬哥倫比亞大學（UBC）博士學位，2019年起任職于該院。經查詢，目前學校官網已無該教師履歷。
學校環境工程系主任告訴中青報·中青網記者，本校沒有“非升即走”的政策，隻是按照聘用合同進行正常考核，該教師考核未通過，由副教授降級為講師。同時他表示普通老師考核不合格，也有相應處理措施，具體要看聘用合同的規定。
另據新京報采訪資訊，因未達到學校考核要求，該教師已退還1萬元的安家費，這是入職合同中約定好的條款。該教師去世後，學校将給予其家屬撫恤金。
網傳截圖中描述，該教師于2019年4月正式入職學校（高層次人才引進，副教授），但首聘期（4年）考核沒通過，缺一個國家自然科學基金項目。
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而在相關采訪中，該教師的親屬表示，其患有抑郁症。很長一段時間，其忙于工作、寫基金（項目申請）。這也與上述資訊吻合。
根據該學校官網，對首聘期期滿的高層次引進人才，學校将從師德師風、立德樹人、教學工作、科研工作、學科建設、科技開發和成果轉化、學術兼職、對外交流和經費使用情況等九個方面對其進行考核。
該學校的首聘期考核辦法明确，高層次人才引進實行協定管理，首聘期一般為3-4年。學校和引進人才簽訂《引進教師協定書》，依據協定書進行考核。考核總分滿分為100分，其中，科研項目類滿分50分，論文類滿分50分。考核得分100分為合格，一次性發放剩餘購房補貼；考核得分75分及以上為基本合格，不予發放剩餘購房補貼，享受待遇者降級聘任。考核得分75分以下為不合格，将不再續聘，或經雙方協商一緻予以有條件降級聘任。
青椒有形壓力
據悉，這位副教授為1986年7月生人，終年還不滿38歲。在而立之年選擇将心力獻給科研事業，最終卻以悲劇收場，實在令人唏噓。
而在事件背後，還是那個老生常談的話題——高校青椒面對的有形壓力。
衆所周知，博士想在高校站穩腳跟至少有三道坎。
第一，高校教師的入職标準嚴格，順利入職是一道坎；
第二，初期青椒事兒多錢少，維持生活是一道坎；
第三，各類考核時間緊壓力大，基金的申請也是一道坎。
随着高等教育的普及和發展，高校教師的需求量不斷增加，而博士畢業生卻遠遠超出了高校招聘的需求量。
這一現象無疑讓成為青椒這件事像是千軍萬馬過獨木橋，競争變得異常激烈。即使擁有優秀的學術背景和研究成果，也未必能夠順利進入高校任教的行列。
其中年齡是最讓應屆博士頭疼的“硬性規定”之一，許多高校都在招聘時要求年齡不超過35歲，甚至有的頭部高校已經卡到了 32 歲。前文中的副教授也如是，2019年入職，算起也已有33歲，離35歲大關不算遙遠。
其次要說的是，在高校任教的青年教師中，普遍存在的現象——“事多錢少”。教學、科研之外，青椒往往還需要承擔大量的行政管理工作、學校服務等雜活兒，這對時間和精力都是極大的挑戰。但與此同時，他們所獲得的收入卻不盡如人意，這種狀況很難不打壓到青椒的積極性，也容易影響他們對工作的投入和熱情，相關的吐槽帖比比皆是。
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然而更大的壓力還在後面。高校青椒晉升的道路艱辛，往往需要經曆長達數年乃至更久的職稱評定周期。這種漫長的等待不僅考驗着個人耐心和毅力，也給青椒們帶來了沉重的心理壓力。面對“非升即走”“聘期考核”，晉升還是淘汰？焦慮和困惑一擁而上。職稱評定的标準和流程繁瑣複雜，需要青椒付出大量的時間和精力，甚至可能影響到個人的科研和教學工作。
包含在考核的壓力内的，還有基金項目申請這一大難題。在科研項目申請中，基金的支援可以有效促進研究成果的産出和學術影響力的提升，更重要的是可以成為考核中的kpi，起到關鍵作用，但基金的申請過程卻并不輕松。青椒需要在競争激烈的環境中脫穎而出，撰寫合适的申請材料、找到合适的合作夥伴、確定項目設計的科學性和創新性，種種挑戰讓基金申請成為青年教師工作中的一道坎。
如何纾解壓力
無論如何，悲劇的發生都令我們扼腕歎息，而高校教師面臨的有形壓力是否是壓垮駱駝的最後一根稻草，值得我們深思。
那麼，在悲劇發生前，如何有效纾解這些壓力呢？小喬這裡提供一些建議：
1.合理規劃工作時間：
合理安排每項任務的時間，避免過度勞累和拖延。
定時休息，確定身體得到充分的恢複。
2.努力提升教學技能與工作效率：
通過不斷學習和總結經驗，掌握先進的教學方法和政策。
3.建立良好的人際關系：
與同僚、學生和家長建立良好的溝通與合作關系，共同解決問題。
4.調整工作心态與生活方式：
保持積極樂觀的态度，學會調整自己的心态以面對工作中的挑戰。
合理安排工作時間和休息時間，保持身心健康。
5.尋求外部支援：
可以尋求家人、朋友或專業人士的支援和建議，以緩解壓力。
6.關注個人成長與職業發展：
關注自己的職業發展路徑，設定明确的目标和計劃。
通過參加教育訓練、研讨會等活動，不斷提升自己的專業素養和競争力。
而對于高校來說，學校也應建立科學合理的考核與評價機制，以客觀評價教師的教學品質和效果；提供交流和合作的平台，促進教師間的互動和學習；提供教學技能教育訓練和支援，以提升教師的教學水準；最直覺的，可以設立心理咨詢服務，為教師提供心理健康支援。這些都有助于減少教師們不必要的壓力，并讓教師更專注于教學和科研工作。
來源：學術橋綜合自學校官網、新京報、中青報·中青網、微網誌、知乎、小紅書等