文丨雙旗鎮客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）
距此不過一周時間而已，陝西漢中，一名年紀輕輕就榮膺奶奶之位的婦女手持高音喇叭闖入其孫女所在中學，利用技術手段，震耳欲聾地辱罵了其孫女任教老師長達二十分鐘。
期間響徹整個校園的污穢用詞，并不符合她奶奶的榮耀身份，也有辱女性群體的名聲——句句不離臍下三分。
在她的辱罵聲中，我們可以瞥見自私自利的魂靈漂浮在校園上空，整個教育生态的翅膀已經即将折斷，教育就像一條斷了脊梁的老狗般匍匐在地無法喘息。
不能想象：如果你的父母做了教師，而你的父母又被你所任教的學生的家長肆意辱罵，你的父母還熱血沸騰、心無挂礙、一如既往地喜歡這群學生，喜歡這樣的教育生态，并且盡心竭力地、嘔心瀝血地去工作。
在這種情況之下的教師們，但凡不做教育生态裡的“叉杆兒”、“馬戶和又鳥”，而僅僅做一個“離校不思校中人”的、佛系的、淡淡然的教師，那就已經是一名特殊環境下不可多得的好教師了！
如果你能在這麼惡劣的環境下陶然其中，那麼，或者你是教育生态裡的“叉杆兒”、“馬戶和又鳥”，你能從教育生态裡的學生家長身上攫取許多其他利益；或者你的精神可能不太正常，是一名比受虐狂還受虐狂的人吧？
這名年紀輕輕的奶奶之是以辱罵教師，其原因不過是——她認為，她的孫女和班級内學生的關系緊張。
魔幻的理由！她孩子和學校同學的關系緊張，有沒有如下幾種可能：第一、她孩子所在的原生家庭就是那種暴戾、霸蠻氣息濃厚的原生家庭，學校裡的同學們并不願意接納這種原生家庭裡走出來的孩子；第二、除了她的孩子，其他同學的原生家庭氛圍有問題：受到了這個商業化氣息濃厚的現實風氣影響、受到了這個弱肉強食禽獸法則充斥的現實風氣影響。
不管哪一點，你都必須确認一點：百分之九十的教師（尤其是那些老實木讷的初級職稱的教師們），絕對不可能有意去引導和制造這種緊張關系！
相反，教師群體隻會努力将學生們教育成處處與人為善、大公無私、樂于助人、陽光上進的好孩子！
如果有人一定要惡意揣測教師，那麼，“欲加之罪，何患無辭”？本着“疑人不用，用人不疑”的出發點，惡意揣測教師行為的學生家長完全可以為自己孩子再擇良師，再尋摯友。這種在公開場合，手持高音喇叭，肆意辱罵教師的行為，到底對自家孩子有什麼益處呢？到底是能改變教師的教育方法，還是能改變學校學生們的内在想法？
作為一名有着二十六年一線教齡的初級職稱教師，我的同行和關注我的學生家長群體都清楚我的立場：我并不是那種竭力捂住教育生态中潰爛傷口的人！我的立場，向來都客觀而中立！
學生家長群體可以辱罵教師群體，但這種辱罵應該隻局限在兩個方面：第一、細心查訪，證據确鑿的情況下，教師個體對學生個體做出了旗下三分、難以啟齒的龌龊事兒；第二、教師像商人一樣從學生和學生家長身上攫取金錢财富。
如果教師在上述兩個方面行為失當，我支援學生家長群體辱罵教師個體——指向确鑿個體的相關辱罵，沒有一點問題！
不過，請容許我對上述兩種可以辱罵教師群體的現象做一個說明：對學生做出臍下三分之事的教師，一定少之又少——這一點不容置疑！而從學生和學生家長身上攫取金錢财富的教師，他們往往是教師群體内的“叉杆兒”、“馬戶和又鳥”——具體表征就是：進階職稱獲得者、骨幹教師、優秀教師、名師、這個主任、那個主任、這個校長、那個校長！
這些教師，不但學生家長無可奈何，老實木讷的教師個體看不慣的情況下，同樣無可奈何！
抛開學生家長永遠捕捉不到的油滑的教育生态之内的“叉杆兒”、“馬戶和又鳥”問題，當下的教育生态中，學生家長的存在，到底是一種什麼樣子的存在？
但凡是一個學生家長，他們完全不在乎《家庭教育促進法》，他們喜歡視之為無物；他們根本不在意自己原生家庭氛圍的培養和維護，他們滿腦子都是弱肉強食的禽獸法則；他們努力想占盡天下便宜，他們希望天下所有人都應該屈服在自己孩子的腳下！
說起來也可笑，現在這些烏合之衆的學生家長們，其實親手促成了未成年人之間的霸淩和被霸淩問題慘烈出現：他們在負責任的老實木讷教師管教、懲戒校園裡那些品行低劣的學生個體時，總是容易被這些品行低劣的學生個體家庭成員所蠱惑，集體性站在教師群體的對立面，看教師群體的笑話，極言教師群體的種種罪行，并以手加額，幸災樂禍！
群體從來不善于思考，也沒有什麼理性可言——這是《群體心理學》的一個公理，不容駁斥。
仿若這一次學生的奶奶沖入校園，手持高音喇叭辱罵教師，我在很多相關消息的評論區裡看到一些學生家長戾氣滿滿、沒有道德底線的評論：“辱罵教師？應該、活該！”
關于學生奶奶辱罵教師這件事，因為我前一篇相關文字的用詞激烈了一點，在我那篇文字的評論區裡，反倒沒什麼赤裸裸仇師仇校仇教育的評論；但是，有一些遮遮掩掩、顧左右而言他的相關評論夾雜其中，繼續着醜惡表演。
比如，一名網友咄咄逼人地質疑我：學校管理那麼嚴格，門口的保安不允許任何學校之外的人進入，這名手持高音喇叭的老太太怎麼那麼輕易就進了學校？！
言外之意是什麼？言外之意不就是暗指我在說謊，暗指我在編造熱點事件嗎？！
人群總是容易被蠱惑，你真的不得不承認這一點！
我的一些教師同行在這種興師問罪式的評論下有點失了方寸，說：“人家有正當理由，怎麼阻止人家進校？”
這句回答似乎讓很多烏合之衆抓住了漏洞，他們撇着嘴、呲着牙逼問：“什麼正當理由？你倒是說出來啊！”、“人家有質疑，這很正常！”等等等等，他們似乎取得了某種勝利。
要我說，什麼正當理由不正當理由，我就問你一點：正規媒體的消息來源已經鋪天蓋地，你不能去查一下正規媒體的相關報道嗎？正規媒體已經言之鑿鑿告訴你：這名學生的奶奶手持高音喇叭，闖入了學校！
難道，你們的意見是：經常報道教師群體如何如何失德的正規媒體在這個時候說謊了，隻因為他們報道的細節不符合你們的口味，而你們有選擇性地不相信的權利？
我這個二十六年一線教齡的初級職稱教師，曆年來所碼的文字，從來都言而有據，絕對不虛拟杜撰！
我這種不被“叉杆兒”們所歡迎的教師，我清楚地知道自己要規避風險——如果我虛拟杜撰一些消息，特别容易給人報複我的口實！
在正規媒體的報道面前，你們都覺得匪夷所思，你們難道不應該認真反思一下：現在的學生家長做出來的種種行為，是不是已經離奇到無以複加了嗎？
學校門口的門衛管理制度嚴格嗎？學校門口的門衛管理制度隻是針對老實木讷的學生家長和老實木讷的教師個體嚴格！
對那些絕對精緻的利己主義的學生家長而言，學校裡面的種種管理制度都能被學生家長肆意踐踏，學校門口的管理制度果然就鐵闆一塊？
此外，你以為門口那些依靠“關系”養老的保安就是超人？不，他們其實什麼都不是！他們沒有執法權，學生家長們很清楚這一點！
上面的每一句話，我哪一點說錯了？！
我可以直白地告訴你：如果這種情況繼續下去，一個甲子之前，教師們以噴氣式姿勢站在、跪在高台上的十年還會重演！我們那些闖将們還會豪情萬丈地破壞一切！
回到文章開頭那件事——還好，浮生的千萬種亂象裡，這件事情還算有了一個結果：當地“六扇門”有所作為，迅速将這名“奶奶”送入相對封閉的環境裡獨自檢討了五天時間，但并沒有罰款。
這既不是網絡上的個案，更不是現實中的個案。
在網絡之上，即便是在師生互相不見面的公共衛生事件時的網課環節，僅僅因為教師批評了一名學生沒有及時聽取網課，就被其母親在所謂的家校溝通群中肆無忌憚地辱罵。
最後，這名學生家長被置入封閉環境十日，交出伍佰元懲罰性資金。她笑嘻嘻地站在鏡頭前，戴着口罩道了個歉，問題似乎就已經消彌于無形。
僅此一件？不，你還記得大河南某個标志性城市裡的教師，在網課期間被未成年人辱罵而亡，事發多天後才被人發現的事情嗎？
如果你注意到這件事情，如果你的家人也以此等方式離開了人世，你就知道現在的未成年人和未成年人的家庭多麼險惡了！
在網絡之外的現實裡，如果你去看一看我文字之下的評論，你應該能夠看到這麼一個由我的教師同行給出的身邊例子：學生家長闖入學校辱罵教師，教師置之不理；學生家長得寸進尺，竟然開始動手毆打教師，教師迫不得已還手。但這下還手，讓學生家長找到了“碰瓷兒”标的，張口便是索要巨額賠償！
補白
再說一遍，荀子不是你的孩子，但他比你的孩子有遠見卓識！荀子說：國将興，必貴師而重傅。貴師而重傅，則法度存！國将衰，必輕師而賤傅。輕師而賤傅，則人有快！人有快，則法度壞！
在輕師賤教的案例面前，你是不是有一種肮髒龌龊的快感呢？
欺師者，滅祖可也！#頭條創作挑戰賽#