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最近，網上流傳南京林業大學生态與環境學院一名宋姓副教授因未通過聘期考核被降級降薪，在“非升即走”的壓力下選擇了自殺的消息，引發了社會各界的廣泛關注。這起事件背後反映了目前高校教師職稱評價機制存在的問題，也讓人深思職稱制度改革的必要性。
事情經過
根據官方的通報，有網友爆料稱，南京林業大學生态與環境學院一名宋姓副教授，獲碩士和博士學位，2019年進入該學院任教，曾擔任碩士生導師。最近，該教師因未通過聘期考核，不僅被降為講師職稱，還被要求退還部分安家費，在巨大的心理壓力下選擇了自殺。
對此，學院相關負責人表示，網傳資訊與事實嚴重不符，對已故者不尊重，暴露了其家屬隐私。由于網傳資訊存在很大争議，該教師的真實情況和自殺原因還有待進一步調查認定。
問題反映
無論網傳的資訊是否準确，這起事件背後的問題值得深思。目前高校教師職稱評價中存在的“非升即走”壓力，以及職稱晉升過程中的種種弊端，都需要引起重視。
“非升即走”的職稱制度加大了教師的晉升壓力。根據規定，高校教師聘期一般為4年，若教師進入下一職稱晉升通道，可續簽聘期;
若未通過職稱評審，則隻能離開工作崗位。這種“上或出”的體制，加劇了教師競争壓力，也容易導緻教師選擇離職。
職稱評審中也常存在使用不科學的評價名額、職稱配額少而競争激烈等問題。部分高校職稱評審偏重論文數量，忽視教學品質;
配額少導緻實力較強的教師也可能被“刷下來”，無法順利晉升。一些教師為應對職稱評審，不得不大量發表論文以“刷分”，甚至采取學術不端手段。
建議
面對高校教師職稱評價中存在的問題，有以下幾點建議:
完善教師職稱晉升的考核機制，使其更加公平、透明。評審要着眼教師整體能力，不能過分看重某一方面名額，要兼顧教學與科研貢獻。
适當放寬教師職稱晉升的時限，給予教師更長的成長時間，減輕“非升即走”的壓力。可讓教師自主選擇申請評審時機，而非強制在試用期結束時就必須通過評審。
增加職稱評審的配額，降低競争壓力。可按學院實際需求和教師隊伍結構，合理設定各級職稱的評審名額。
重視教學貢獻，不能隻看重科研論文。可增加教學品質、指導學生等方面的考核名額，使教師更專注教書育人。
建立職稱晉升的申訴機制，教師若認為評審結果不公，可以提出申訴，確定權利。
這起事件折射出目前高校教師職稱評價存在的問題，有必要進一步完善職稱晉升機制，使其更科學、合理，給予教師充分成長空間，
使之成為教書育人的平台，而不是競争的戰場。我們需要為教師營造更好的發展環境，使其安心投入教學科研工作中，以持續推動高等教育事業進步。
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