——海安市明道國小國文教師線上觀摩江蘇省國小國文“新課标·新課堂”（第四季第2場）主題觀摩研讨活動
初夏滿詩意，教研譜新篇。為深入貫徹落實《義務教育國文課程标準（2022 年版）》精神，推進國小國文教學改革，2024年5月8日～9日，海安市明道國小教育集團組織全體國文教師線上觀摩“新課标·新課堂”（第四季第2場）主題觀摩研讨活動，共赴一場詩意的教研。
本次活動在鎮江市京口區中山路國小舉行，活動圍繞“新課标·新課堂”這一主題開展研讨，探索高效課堂，促進專業發展。活動由江蘇省教育科學研究院中國小教研室國小國文教研員倪鳴主持，鎮江市京口區教育局黨委書記仲偉，鎮江市教育科學研究院院長譚慶仁，江蘇省教育學會、國小國文專業委員會名譽理事長、特級教師袁浩緻辭，江蘇省教育科學研究院、中國小教研室主任董洪亮發表講話。
聽有所獲
鎮江市的優秀教師們以“呂叔湘之問”為切入口，用專業又簡潔的語言介紹他們在如何“培養自主學習者”等方面做出的探索。專家們也從自己新銳獨特的視角闡述觀點，鼓勵老師們在傳承和創新中學習踐行新課标理念。
觀有所得
教研是一場詩意的旅行，知之愈明，行之愈笃。老師們學習了三個會場12位老師的課堂，實用的教學技巧，生動的課堂語言，都在這初夏時節給老師們留下了深刻的印象，猶如一汪清泉流淌而過，滋潤心田。
研有所思
鑽尖仰高，笃行緻遠。如此豐富精彩的課堂展示活動讓老師們受益匪淺。集團全體國文教師認真聆聽，積極思考。
民間故事《漏》對三年級孩子來說是一篇長文，“長文難教”這一教學難點如何有效突破？賈老師以三年級學生的認知特點為起點，巧設任務驅動。從講故事開始，帶領學生找課文中有趣的地方，通過抓主要角色，幫助學生理清故事角色之間的關系；再借助表格和閱讀提示，以課後習題、交流平台學習提示為突破點，幫助學生找到有序複述故事的情節密碼；師生合作探巧合之趣，借助“争當故事大王”的情境任務，學評結合，有趣複述故事，促成國文要素的落地生長。——吉海燕
聽完劉老師的《那個星期天》，我想大家都能感受到劉老師豐厚的教學底蘊。這節課，表面上看上去很平淡，但是簡單中求真，簡潔中求實，上得紮紮實實，亮點就藏在那一個個精心處理的環節中。如，課堂練筆的設計精妙得當，有效提升了學生書面表達能力。劉老師設計幾個不同的開頭，讓學生從成長後的史鐵生的角度，在不同情境中選擇，學習作者把情感融入具體的人、事或景物中的方法，試着寫一個小片斷。這一讀寫結合的練習，與本單元初試身手做了整合。這樣從輸入到輸出，在閱讀中感悟寫作方法，在習作中實踐閱讀經驗，在讀寫共生的互動過程中，促進了學生習作能力和習作素養的提升。是以我們能看到，短短的三五分鐘，學生課堂呈現的練筆片段很精彩，超出了老師的預料，幾個發言的孩子都用到了動作、心理、環境描寫，鮮活的課堂生成就是對前面學習的直接回報。——王小麗
《威尼斯的小艇》一課教者通過播放威尼斯的風光片，為學生創造了良好的學習情境，激發了學生的學習興趣，為了解課文内容奠定了基礎。教師鼓勵學生通過不同形式的朗讀，如範讀、自由朗讀、默讀、競賽讀等，來培養了解力和感悟能力。這種教學方法不僅激發了學生的情感，還幫助他們更好地了解課文，尤其是小艇與威尼斯人生活的密切關系。教師通過指導學生學習課文中的寫作方法，如抓住事物特點并結合人的活動與景物、風情進行描寫，幫助學生提高了寫作能力。——蘇小燕
賈基娴老師從“探題目之趣，理清角色關系——借圖文提示，探情節之趣——探巧合之趣，講趣味故事”三個闆塊教學，層層推進，絲絲入扣，聽、說、講有機結合，教師引導得當，學生體驗真切，充分遵循了“以學生為主體，以教師為主導”的原則，讓學生的學習自然發生，讓學生易于動口，樂于表達。整堂課突出“趣”字，讓學生在輕松愉快的氛圍中或讀或品或說，興緻高漲，很好地激發學生表達興趣。——王素梅
今天，我有幸聆聽了賈老師執教的《漏》一課，受益匪淺。賈老師這節課給我最大的感受就是目标明确，層次清晰。在本節課的開始，賈老師在大單元的背景下，複習導入的基礎上明确了本課的教學目标為借助圖文學練複述，探尋故事情趣，旨在孩子核心素養的培養和提升。圍繞本課目标，賈老師設計了争當“故事大王”的情境，開展了三個學習活動，即探題目之“趣”，理角色關系；借圖文提示，探情節之趣；探巧合之趣，講趣味故事，活動設計由淺入深，層層遞進，旨在本課教學目标的達成，課程設計紮實，高效，讓學生在輕松，充滿趣味的課堂中，學有所獲。另外，賈老師也注重過程性評價，在最後學生複述故事情節時，通過表格的方式，讓學生學會自主學習和評價，讓學生對自己的學習目标有清晰的認識。——丁祥娟
研前有準備，研中有碰撞，研後有思考。明道國小全體國文教師在國小國文課程教研的路上将繼續不斷探索，深耕課堂，為教育教學高品質發展貢獻自己的力量。（王麗華 薛祖紅 季曉雲 陳江純 劉 烨等）
責任編輯：王薇