遲子建說：書籍是無聲的音樂
是絢麗的繪畫
是巍峨的建築
因為隻有它才能納百川于一海
才能包羅萬象
才能将曆史活生生地再現在人們面前
時光淺淺，書香緻遠。教師，作為傳道授業解惑的文化傳承者和學生心靈成長的引路人，更應該多讀書、讀好書，不斷提高文化素養、增強精神力量。本學期，新世紀國小部的國文老師們，在出色的完成各項教學任務的同時還紛紛捧起書本，沉下心來閱讀，讓縷縷書香浸潤心田。1月21日，大家齊聚一堂，開展了“以書為舟 共赴星辰大海——新世紀小語組教師讀書分享”活動。書韻流香你我共享，六位教師代表分享了自己的閱讀心得。
《童話的魅力》——分享者：王彥偉
這本書主要講述了童話故事對孩子們的影響和意義。通過閱讀，讓老師們認識到童話故事不僅可以啟發孩子們的想象力和創造力，還可以培養他們的情商和品德素養。在童話故事中，孩子們可以學習到很多關于友情、勇氣、信任、誠實等美德的知識，這些知識對他們的性格形成有着深遠的影響。同時，童話故事也可以幫助孩子們了解和認識世界，提高他們的閱讀能力和語言表達能力。
《崧舟細講文本》——分享者：李佳
讀完《崧舟細講文本》這本書我受益匪淺，王崧舟老師為我們提供了十種解讀文本的政策，每一種政策都是結合某一篇或多篇課文來講解的，是理論、執行個體結合的叙述方式，深入淺出，形象生動，貼合實際。
每一種政策還搭配了一篇教學設計，讀完理論再來看教學設計，基本架構就有了。整本書兼具理論性與實操性，為一線小語教學提供了參考。這讓我對于文本的解讀有了新的方向：自主自然讀、變換角色讀、反複比較讀、聯系課後習題讀，以達到精準解讀文本的目的。
《教育智慧從哪裡來》——分享者：劉貞玲
這本書中，王曉春老師對100個棘手的教育問題進行了鞭辟入裡的分析點評，從教師問題、學生問題、師生關系、教師與家長關系、管理問題五個方面為教師們提供了實用、有效的解決之道，為教師的專業成長提供最切實的指導。
書中舉出執行個體，供老師借鑒，啟發人思考。作為教師，全身心地去愛學生固然重要，但教育的方法不可缺，教育智慧不可少。隻有擁有一顆不斷探索的心，積極地去尋找教育智慧，才能更有效地教書育人。
《古詩怎麼教》——分享者：張霞
現在的很多老師教詩，教了詩歌作者、朝代、中心思想等知識，就說不知道怎麼教了，孩子們聽不進去多少，走不進詩歌的精神世界。蘇靜老師這本書中所有詩作都是以生動的故事啟蒙，延展出大量的經典知識，閃爍着鮮活的人物情感，本書的編輯形式也非常有亮點：其一，“問題導向”的導語設計；其二，“詩内有料”與“詩外有料”的解讀設計；其三，“小初銜接”的古詩連結設計。嚴謹的邏輯中不失科學的考證。
《教師閱讀地圖》——分享者：易永群
這是一本對教師專業發展極有幫助的書！
一張地圖：中國小教師專業發展的開放式全息閱讀 。
兩大目标：幫你找到合理閱讀路徑+最适合自己的書。
三大幫助：近200本參考書+使用方法+書籍評述 。
四大亮點：讀什麼+怎麼讀+執行個體+誤區 。
閱讀地圖，為教師在短時間内學會閱讀，愛上閱讀，以及有效的閱讀創造了好的條件。讓大家有了吃快餐的經濟快捷，也有了體驗細品茶點的高雅内涵。
細細品一本書，讓書的餘味在心中留得多一點，久一點，滲透到血液中去、生命中去，再次綻放出耀眼的光彩！
《兒童讀寫三十講》——分享者：江霞
魏智淵老師的《兒童讀寫三十講》，聚焦核心素養背景下培養國小階段兒童自動化讀寫能力，編制了專業的兒童讀寫課程體系。閱讀課程包含低段的晨誦課程，中段的整本書共讀、海量閱讀，高段的名著課程、文言課程、廣譜閱讀課程。
寫作課程裡，低段的“讀寫繪”，讓不會寫字的兒童用圖畫表達；中段的“自由寫作”，激發孩子的寫作熱情；高段的思辨寫作，塑造學生的寫作思維。這樣的讀寫課程，讓學生擁有廣深的閱讀背景，學生的讀寫能力得到螺旋上升，深入塑造學生的思維。
國有良臣安社稷，校有良師育隽才。六位教師的精彩分享，激起了老師們的情感共鳴，讓大家感受到了“時光漫卷書頁過，隻覺芳氣滿閑軒”的快樂。相信老師們以書為友，以學增慧，以閱讀緻遠，定能帶領學生共赴星辰大海！
三尺講台，
一杯清茗，
美好的時光裡，
浸一身書香，
許一方未來，
與書攜手同行，
做一個幸福的書香教師！