2024 年 04 月 30 日
來源：新華社
烙餅、包餃子、蒸窩窩頭……近期，江蘇省徐州市徐海路幼稚園的勞動教育活動走紅網絡。孩子們做起飯來全神貫注，手法有模有樣，受到衆多網民的點贊追捧，甚至有外省家長帶孩子前來咨詢入園。
2022年，勞動課正式成為大陸中國小的獨立課程。新課标實施兩年來，勞動課上得怎麼樣？如何讓孩子們真正學會勞動、愛上勞動？“新華視點”記者在多地進行了采訪。
4月11日，江蘇徐州徐海路幼稚園的小朋友在制作美食。新華社記者 武瑩景 攝
基本開足開齊，一些勞動課走紅“出圈”
“其實除了做美食，我們幼稚園小朋友學的勞動本領有很多，比如養家禽、編織、縫紉、茶藝、水墨拓印等。”徐海路幼稚園園長張乾介紹，孩子們的勞動以自我服務為主，還有手工類、生活體驗類等。
記者在多地走訪看到，各地學校的勞動課基本開足開齊，勞動教育逐漸走向課程化、規範化。以徐州市為例，當地所有中國小校均已配備專兼職勞動課教師，除了開發勞動教育校本課程、保障勞動課每周不低于1課時，還有500多所中國小開辟了專門區域，開展種植、養殖等勞動實踐。
傳統手工藝制作、校園開心農場、廚藝風采展示……形式多樣的勞動教育正在融入中國小生的校園生活。
在貴州省貴陽市第四十中學，校園内有一塊勞動實踐基地，名叫“半畝花田”。副校長龍蓓告訴記者，花田裡原本是貧瘠的黃泥土，老師和同學們一起勞動，把食堂裡的廚餘廢料收集起來燒灰肥土，将花田改造成可以耕種的熟土，現在已經種出了好幾季瓜果蔬菜。
福建省廈門雙十中學開發了陶藝、刺繡、剪紙、藤編等43門勞動教育課程，編寫了4本校本教材。“這些課程都是向學生發放調查問卷、根據他們的興趣開設的，很受學生歡迎。”校長歐陽玲說，以藤編課程為例，孩子們可以自由設計造型、挑選色彩，在老師指導下，慢慢掌握技巧，既鍛煉手工能力也考驗耐心，還能從中感受到非遺文化的魅力。
在廈門雙十中學開設的藤編課上，學生們發揮創意編制籃筐。學校供圖
一些學校還嘗試将勞動課與其他學科有機融合，讓學生收獲多重學習效果。江蘇省南京市力行國小将學校附近的八畝實踐基地開墾成藥植園，師生們種上黨參、何首烏、金銀花、決明子、紅枸杞等。同學們在國文課上學習中草藥三字經，在數學課上用不同的方法丈量地塊面積，在音樂課上學唱中草藥歌謠……從中草藥的種植、采集、晾曬到制作香包，各學科知識融合交彙。
4月16日，南京市力行國小的同學們在藥植園裡除草勞動。學校供圖
“上勞動課容易，上好勞動課難”
記者采訪發現，目前一些學校開展勞動教育還存在一些困難和問題。“上勞動課容易，上好勞動課難”，是許多一線勞動課教師的共同感受。
一些地方對勞動課重視程度不足，部分學校相關軟硬體缺失。“目前勞動課不是升學考試的主科，隻是作為綜合素質評價的一個名額。在功利化的教育觀念影響下，一些學校和家長對勞動教育的重視程度不夠。”福建師範大學教育學院教授陳明霞說。
記者采訪發現，一些地方的勞動教育面臨勞動實踐場地不足、專業設施裝置不全、專業師資缺乏等問題，勞動課多由班主任、體育老師兼職授課，課程形式較為單一。“我們學校開了勞動教育課，但場地實在有限，就沒有搞室外活動，幾乎都是室内教學。”貴陽市某城區國小一名勞動課教師說。
一些地方重形式輕過程，勞動教育成表演作秀。西南地區一所城市國小在勞動課上帶領學生捉泥鳅，讓孩子們體驗豐收的喜悅。但這些泥鳅并非由學生喂養，而是學校直接從市場上買來，投放進泥坑的。
在福建，當地一所國小在天台上搭架子進行“立體種植”。該校一名班主任告訴記者，種植過程基本由老師代勞，幾乎沒讓學生參與。種植結束後，學生要送出幾百字的心得，老師則需要用美篇制作圖文展示各個班級的勞動教育成果，又增添了額外負擔。
一些地方校内“熱”校外“冷”，勞動作業由家長代勞。一些學校在勞動課後向學生布置實踐作業，如在家炒菜、拖地、養蠶等。江蘇蘇州皮先生吐槽，有的作業逼着家長當“導演”、做“編劇”，不僅要自己購買原材料、加工，還要記錄評價、拍照上傳，“忙前忙後操碎了心，比自己勞動還累”。
讓孩子在勞動中收獲成長
勞動課受到社會關注、學生歡迎。多位受訪一線教師建議，進一步加強勞動教育的軟硬體和安全保障，不斷完善評價體系，上足上好勞動課。
一方面，要強化勞動教育的軟硬體保障。記者梳理發現，2022年以來，各地釋出的勞動教育實施意見都包含“安排一定公用經費開展勞動教育”的原則性規定，但大多缺乏具體要求，實際執行過程中的經費、師資和場地保障參差不齊。專家呼籲，各地盡快明確定障标準，支援學校做好勞動教育課程建設、教學設施和場所建設、師資引進和教育訓練等工作。
在這方面，一些地方已經邁出了探索步伐。廣東深圳統籌安排公用經費、課後延時服務經費等資金，采取政府購買服務等方式，吸引社會力量提供勞動教育資源和服務。江蘇常州2023年出台的《常州市勞動教育促進條例》規定，中國小按不低于年度學生人均公用經費總額的3%安排勞動教育經費，學校每學年設勞動周，組織學生參加集體勞動實踐。
另一方面，還要強化勞動教育的安全保障，争取更多家長支援。張乾告訴記者，徐海路幼稚園在開展勞動教育之初，也曾面臨部分家長的疑慮：“孩子年紀還小，能學會這些技能嗎？有沒有危險？”但在嘗試探索取得效果後，家長們的顧慮被慢慢打消。
多位一線教師建議，根據學生年齡特征、性别差異、身體狀況等特點，選擇合适的勞動項目和内容，勞動時間和強度也應适度。學校在組織開展勞動實踐前，要認真排查、清除各種安全隐患，指導孩子規範使用勞動工具，加強學生安全技能與應急能力培養，防患于未然。
此外，勞動教育的評價體系還需進一步完善。“讓學生獲得勞動技能才是勞動教育的真正目的。”福建省晉江市第二實驗國小副校長吳樹偉坦言，目前對勞動教育的評價還存在重形式輕體驗、重結果輕過程等問題。他建議，将教師點評、學生互評、學生自評、家長參評結合起來，幫孩子們正确認識勞動的價值，在勞動中收獲成長。（記者柯高陽 鄧倩倩 鄭明鴻）
責任編輯：王亞南
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