作者：張冬平
由于鉛山胡某宇事件和邯鄲霸淩事件的持續發酵，教育部出台了許多措施來杜絕此類惡性事件再次上演，在檔案中明确指出要加強學校與醫院的合作，開展學生心理健康教育。
這本應該是一件好事，但令筆者擔憂的是，開展心理健康教育所用的是非接地氣的本土心理學知識，而都是一些從西方引入的文化和三觀理念。這豈不是誤人子弟？
亦或者某些别有用心之人想趁機大發橫财，又于無形處埋下隐患呢？或許有人會說筆者是不是過于杞人憂天了？
筆者想說，對于“教育”、“孩子”、“心理”這幾個重量級的名詞，我們一定要打起十二分的精神，做得再小心，也不為過。這不是危言聳聽。
一個人接受的教育在很大程度上能決定人的一生，如果一個人總是生活在要恃強淩弱，坑蒙拐騙才能存活下去的環境下，很大的幾率上，他将其奉為一生的行事準則。以後再想糾正他的思維幾乎是難如登天。
就比如一個村子的人都是長着三隻眼睛的。你作為一個外人跟他們說長三隻眼睛的人不正常，肯定是身體變異了，他們會說：“我們祖祖輩輩都長着三隻眼睛，你個外地人，自己有毛病，還說我們，真是神*病！”他們都會認為你是瘋子。
孩子作為國家未來的建設者和開拓者，所肩負的曆史使命是無可替代的，是以事關孩子的方方面面，都需要我們深入地調查了解，在綜合所有資訊後才能拍闆，而不能僅憑幾個專家座談會。
這讓我想起我們也曾經被西方稱作“東亞病夫”這個恥辱的稱号。
那個時期清朝政府不作為，縱使鴉片橫行，讓大街小巷的販夫走卒都通過鴉片進入那個飄飄欲仙的世界。
農民不種地，勞工不幹活，店鋪不經營。富人變得傾家蕩産，窮人出賣自己身邊的一切隻為換取那片刻煙鬥裡的吞雲吐霧，好不快活，導緻餓殍遍地，屍橫遍野。中國共産黨花了近百年的時間才擺脫這個恥辱的稱号，在世界上發出屬于我們的聲音。
有人說，不對啊，這隻是某些小孩吃了一點抗抑郁的藥物，不要上升那麼大的高度吧？
好，我們先分析下小孩為什麼要吃抗抑郁的藥物吧。
小孩的抑郁“症”犯了，因為難受，是以要吃藥。
看起來是這個理，但是我想問大家，有誰每一天都是無憂無慮的？沒有吧。就像天氣，不可能天天出太陽的，總會有下雨，下雪，吹風，打雷的時候。
抑郁隻是一種情緒而已，當抑郁情緒産生後，你不管它，去忙你自己的事，它自然妨礙不了你。但現在的小孩的認知是：我抑郁了，我趕快找兩顆藥丸抑制一下它，因為醫生說藥物可以治愈抑郁。
殊不知使用任何方法（包括藥物）遏制抑郁情緒，雖然暫時有效，久而久之會讓孩子更加抑郁。這就跟打氣球一樣，你越是往裡面充氣，它就漲得越大，直到某一天“轟”的一聲爆了。到了這個程度，老師和家長就說：“完了，小孩不正常了，送到精神病院吧！”
當然進去了，隻能接受更多的藥物（或電擊等方法）去壓制抑郁焦慮的情緒。
進去了，出來就難了。很多進去的孩子一輩子就這樣被西醫滅了。
或許有讀者會說：似乎不對吧？孩子吃了抗抑郁的藥丸，不是好多了嗎？怎麼會越來越嚴重呢？
炎熱酷夏，如果你天天躲在空調裡，一旦出門，你就覺得本來還能接受的溫度都熱得你不想出門，你就更加接受不了夏天。就會讓你一到夏天，就要躲在空調裡面“安逸着”。
久而久之，你的身體就像脆弱的豆芽，更加容易生病。因為人不可能一輩子躲在空調裡，總得要面對自然環境。
為什麼大清那麼多人熱衷于吸鴉片，是因為現實中沒有希望啊，而鴉片可以刺激他的大腦去逃避殘酷的人生，多享受啊。地主資本家抽，乞丐也抽。為什麼我不能抽呢？
抑郁的孩子開始也是這樣想的啊。我抑郁了，人家能吃抗郁的藥丸，并且能正常上課，我吃藥當然也不會怎麼樣啊？因為這個很正常嘛，我吃了跟大家都一樣。
這其實就是一種無聲無息的同化。
試想一下，十幾後，這批孩子今後走上了社會，在各個崗位上隻有靠藥物才能維持正常。一旦斷供——停止供藥，他們就心慌氣堵，全身無力，隻能躺在床上呻吟，整個社會機器就癱瘓了。這跟把家裡敞開，讓别人進來打砸搶有什麼差別？
要解決學生的心理問題，尤其抑郁的問題，就要明白是什麼原因讓孩子們抑郁。
筆者通過學習本土心理學“秋水理論”和《抑郁症原理與康複》（河北科技出版社.袁運錄.袁媛.2023）一書，對目前校園心理健康問題理了一下，認為以下幾點比較靠譜：
一是由于各個地方的教育資源配置設定不公，人口密度過大，學生背負着家長過于殷切的期盼，家長寄希望寒門出貴子。這種望子成龍心切的思想會害了孩子們。老師和家長要懂得因材施教，因人而異。
我們要知道，不是每一個人都适合讀書，當然我們不能否認讀書的重要性。讀書是讓人開拓眼界，增長見聞最好也是最快的辦法。
雖然讀書不是走向成功的唯一選擇，但卻是最好的選擇。
二是受西方文化對本土文化的沖擊。由于手機、電視、短視訊等自媒體泛濫盛行，使得資訊傳播速度比以往更加迅速。
孩子們會認為：在英美等國提倡人人平等，而我父母卻天天闆着個臉跟我說要好好讀書，盯着我寫作業。我父母不知道自由有多好。你看人家國外的小孩可以不用寫作業，還可以天天吃漢堡，我卻天天被人管着，一點都不自由，活着多沒勁。
這種想法一旦滋生，就有可能通過網際網路傳播出去，進而三五成群，變成了一個小團體，從抱怨父母到攻擊身邊的人和物，最後産生悲觀厭世的消極态度來對抗社會和整個世界。更有甚者，為了報複令其深惡痛絕的家長和學校，他們直接相約自盡。
三是學校心理健康咨詢師如同虛設，甚至成事不足敗事有餘。
心理咨詢不是拿了專業證書就能勝任，更重要的必須具有生活閱曆或人生經驗。何況現在教育訓練用的心理學教材和教授的課堂幾乎都是照搬西方文化，鼓吹西方倫理和價值觀。
如此心理學和心理咨詢，怎麼培養孩子們的正确三觀？怎能矯正孩子們的三觀？
國家興亡匹夫有責。縱觀當今校園亂象，筆者認為都是因為缺乏理想，貪圖享樂的功利主義思想作祟。
大中國小一定用愛國主義、理想主義、英雄主義教育和當代中國核心價值觀為主要精神食糧，幫助孩子們建立社會主義核心價值觀。在此基礎上，再用傳統文化來熏陶，消弭孩子心中所積攢的情緒，讓孩子們明白人生并不隻有一種活法，不隻是為自己活着，讓孩子們心中時刻裝着祖國和民族複興的責任。
孩子的問題無小事。孩子是國家的未來，孩子的事絕不是家庭的事，而是關乎中華民族生存和發展的大事。
兼聽則明，偏聽則暗。隻要我們重視民間和社會的聲音，不能讓話語權落入壞人的手中，不能被某些專家教授忽悠，帶了節奏啊。
在當今中國，有不少人雖然長着中國臉，卻懷着一顆向往着美西方的心，我們必須警惕着這班吃着中國飯砸着中國鍋的軟骨頭。