半島全媒體記者 黃金龍 通訊員 胡欣榮
3月1日《人民日報》刊發了有關“多地探索集團化辦學運作機制”的深度報道。其中，青島五十三中是青島教育集團化辦學的典型代表，其推進全面、走實走深、精耕細作的“家長駐校辦公”制度，作為集團化辦學的高效運作路徑，被予以重點推介和高度評價。家庭教育始終是學校教育的基礎，兩者互為補充。當兩者密合發揮1+1＞2的效力時，當集團化辦學的育人理念與變革細節得到充分了解和支援時，區域教育資源的優質均衡、公平有品質的教育、群衆對“上好學”的需求，都會成為一場振奮人心的雙向奔赴。當我們從“集團化辦學”教育改革中聚焦“家長駐校辦公”，就會發現這是一項有溫度又貼近實際的變革。
角色體驗：“打卡”一次不過瘾
青島第五十三中學教育集團目前是島城義務教育階段規模最大的教育集團之一，轄兩所九年一貫制學校——青島第五十三中學和青島中央商務區實驗學校，共有4個校區、94個教學班、4000餘名學生。如此大規模的體量和多元化生源，讓家校之間達成育人文化和理念共識的難度倍增，“讓每個孩子背後的家長都能在孩子就讀期間實作駐校辦公的‘打卡’”難度同時呈幾何數倍增。如何推進、如何呈現、如何持續，都是破題的關鍵點。
在“如何推進”的問題上，五十三中教育集團“一長兩校”集團化辦學帶頭人、集團總校長王升文認為“誠意正心”是聚氣做事的“定心丸”，這種精氣神正來自對學生持續獲得優質教育資源的關切，而取得廣度上的家校共識成為首要突破口。集團“家長駐校辦公”制度自2023年9月份啟動在已經實施的第一學期共有312名家長深度參與了“駐校辦公”活動，呈現了高達100%的滿意度。
“駐校之前自己心裡七上八下的，怕自己這個‘局外人’耽誤學校的正常教學。”銜接學部六年級（6）班葉庭玮的父親對自己第一次“打卡”記憶深刻，直到進了教室一個孩子說了句“我也想讓媽媽來陪我上學”，讓他心底的緊張情緒一下子放松不少。
“一整天，我從頭跟到尾。從忐忑，到新鮮，再到安心，最後感覺意猶未盡，看了還想看。”一天的時間，葉庭玮的父親跟了上課，參與了作業布置，去了大課間，跟孩子老師們一起吃了食堂，“第一節國文課老師的教學方式就讓我眼前一亮，她帶着孩子們以任務驅動的形式一步步梳理出課文中的時間、内容和書目，進而放手給學生，以‘小組合作’的形式，把所有學生分成不同小組，每組設定不同任務，讓學生自問自答或自編自演各抒己見。整堂課老師不斷引導，引導學生思維看得見，說得出。”
課間，葉爸爸和孩子們一起參加了跳繩、足球、乒乓球、籃球……看着一張張朝氣蓬勃的面龐，“自己都渾身是勁兒”。
“午餐時間，我和孩子們一起在食堂用餐。兩葷兩素，葷素搭檔、口味适宜。用鹽用油都恰到好處。”葉爸爸以前就知道學校食堂自建、自營、自管，每天也都會有校級幹部和行政值班人員與孩子共同就餐，而他親眼所見，真切感受到學校對學生食品安全與營養健康的重視。
一整天下來，葉爸爸元氣滿滿，體會到了家校合作教育的魅力和意義。而作為家長，他會繼續關注孩子的學習與成長，并盤算着如何下一次來“打卡”。
“打卡”程序：促成4000+家長駐校辦公
說起駐校辦公，青島五十三中畢業學部負責人趙依萍感觸頗深。“在啟動初始确實存在一些困難，駐校辦公意味着家長的駐校需要與學校工作時間比對，家長進入學校面對陌生的環境會有一定的壓力和疏離感。針對這一情況，集團靈活調整，根據家長的時間安排駐校活動，校門向家長随時打開，駐校時間不定時、不定長度，不給家長和老師們增加負擔。”趙依萍表示，為了緩解家長進入校園的情感壓力，集團安排家長最熟悉和信任的班主任老師陪伴入校，與家長就其關心内容進行深入交流，了解家長需求，達成家校共識。同時學校給予家長足夠的時間和空間自由參觀、參與學校工作。家長可以利用課餘時間與孩子們交流，了解日常學習和生活情況，或者通過參加學校活動，增進與孩子們的互動和感情。自駐校辦公工作啟動以來，各項工作不斷細節化，逐漸達到雙向奔赴的良性局面。
“現在我們的家長已經從一開始的一個班隻有三四名家長報名，發展到現在的每班20多名家長報名，家長們越來越願意抽出時間來參與被傾聽、需求受重視并有所得的家校活動中來。家長也從一開始進入校門的惴惴不安、緊張狀态變成了随手美拍、記錄校園生活的學校同行者。” 趙依萍說。
據學校統計，今年春季學期開學剛滿一個月，53中基礎學部（1—5年級）共53名家長、銜接學部（6—7年級）42名家長，畢業學部（8—9年級）48名家長已參與駐校辦公，各學部内班級覆寫率達100%。各學部3月份統一召開了以家長、校（園）長、局長為核心的“三長”見面會，以及學校上司、組長、班主任、家委會主任等“多長”共同參與的見面交流會，并舉行家長講堂12期。而另一所集團校中實校已完成基礎學部一年級6個班、發展學部六年級3個班，七年級4個班家長駐校工作，其中，基礎學部參與駐校家長占總人數的24%，發展學部占總人數的17%。
日拱一卒，功不唐捐。王升文校長提倡的誠意正心的溝通、基于資料的回報、持之以恒的推進，是“駐校辦公”可以在大體量、大規模的教育集團精緻走實的不二法門：“教育工作者更應該成為時間的朋友，在長期主義的引領下成就笃實的育人成果。”
激活增量：六個“1”相加大于幾？
談起駐校辦公的體驗，青島五十三中畢業學部九年級四班的一名家長反複提及“此行值得”——
“老師這個工作的辛苦遠遠超過我的想象。”
“各方面的管理也唯有親身感受才能體會出學校的良苦用心，從整個校園文化建設，為每個孩子打造的藝體活動，學壇争霸，到愛心雨傘，心願卡……”
“參加了數學老師們的集備活動，我從來不知道一節課，一個數學知識的教授原來需要這麼多老師們反複的推敲。”
“老師們的讨論很熱烈，我雖然聽不太懂，但也被感染，在想回到家中我是不是也應該這樣關注孩子的學習？”
……
越來越多體驗過駐校辦公的家長，逐漸自己站在校長、老師這樣的角色視角上去看待學校的日常運轉，讓家和校在合力育人的出發點上拉近了距離、拉近了情感、也拉近了共識。
為了建立健全家長駐校辦公機制，青島五十三集團制定了《青島五十三中學教育集團家長駐校辦公實施意見》，成立了以王升文校長為組長、各校區負責人為成員的集團上司小組，負責各校區工作開展的推進與落實，確定各班家長代表每周固定時間輪流入校。
在制度引領之下，家長們駐校辦公具體要打卡哪些“任務”呢？集團上司小組為此研究制定了“六個1”活動清單，即擔任1次學生護導，參加1次辦公會，完成1次與老師/學生溝通，進行1次課堂觀摩，參與一次大課間活動（升旗儀式），提出1條合理化建議。如果說科學合理的家校合力會達到1+1＞2的效果，那麼遵循教育規律又能激活嶄新價值的六個“1”相加，又會産生多大的教育合力？
基礎教育優質資源倍增，“增量”從哪裡來？青島五十三中教育集團“家長駐校辦公”模式給出了一個精彩的答案。在具體實施過程中，集團各校區充分利用自身規模優勢和人力資源，持續挖掘家長群體不可限量的職業行業優勢及背後的優質教育資源，分别啟動“卓爾家長大講堂”、“爸爸媽媽進課堂”等系列品牌特色課程，讓這些潛在的龐大的“育人存量”逐漸有序地轉化為“輻射更多孩子、讓更多學生受益的流量”，并自然積澱為滋養學生成長的教育“留量”。
自2023年9月以來，青島53中基礎學部共有56位家長走進“卓爾家長講堂”，開設不同主題的“成長公開課”，講堂内容涉及衛生保健、運動健康、校園安全、居家安全、勞動教育、海洋環境、心理健康等等。據了解，學校家長講堂系列活動并不局限于單一的講座形式，其形式多元開放，甚至項目式探訪的方式呈現。孩子們大呼過瘾、大開眼界的同時，内心更增添了對各行各業的認知和崇敬。而各色各樣的“爸爸媽媽們”也先後走上講台，用各自不同的方式為孩子們推開世界的門和窗。
“家長駐校辦公并非一種新鮮的創意，它的核心在于長期細緻的耕耘和價值内涵的持續擴容，這些教育的細節會漸漸賦予孩子心靈的強壯。”在王升文校長看來，對于一個個體，所有的成長都是心靈的成長。
扁平化管理：“導出”家校共育新Buff
好制度在整個教育集團的迅速落地和持續推展，除了全體教師團隊“誠意正心”共識聚力，除了有創意高品質的活動内涵導出前期優質的口碑發酵，其根源還在于五十三中教育集團在向教育集團化2.0版本的變革利器——扁平化管理。
采訪中，王升文校長的一句話讓記者記憶深刻——“整個教育集團共有4個校區、9個年級、94個班。按傳統管理模式，落實一項工作需要層層傳達至各年級，效率較低，更别說在不同校區推廣。”
據了解，學校集團内建立了完善的學部管理制度——五十三中設定基礎學部、銜接學部和畢業學部，中實校目前設定基礎學部和發展學部——并将課程設定權、績效評定權、活動組織權等下移至學部負責人，學部負責人可向校長彙報後直接落實。
“4個校區統一模式管理，‘家長駐校辦公活動’效果不錯，得到很多家長點贊。我把各校區學部負責人召集起來，動員他們推廣實施，很快便在集團内全面推開。”王升文校長說。
當高度的責任意識疊加高品質的制度内涵，并搭載于高效的管理模式，便保障了優質教育模型在不同校區、不同年級的長效運轉和自适性更新疊代，充分釋放了Buff加滿的教育能量，同時實作了家校教育資源的時空合一，促生了五十三中教育集團家校共育層面上的嶄新教育場景。而這樣創新性、持續性的教育場景、教育生态，正是現代教育中支撐整個集團化辦學體系運作的基礎組織和“子單元”。
記者手記＞＞新場景帶來新勢能
伴随新場景、新模型的創生與推廣，勢必帶來充沛的勢能、豐富的資源、更多的發展空間與可能性。這個過程，可能也會勢必産生新的問題，但不也正提供了新的解決思路麼？
青島五十三中教育集團的家長駐校辦公制度已運作半年多，通過即時的資料回報與評價，在家長口碑高贊之外，集團上司小組也發現了随之出現的新問題，諸如在校時長與部分家長工作時間沖突、不同年級參與率有差距等等。經過溝通調研和創新思路，集團未來将對家長駐校辦公時間進行更加人性化的靈活安排，給予家長充分的滿意度和獲得感，同時邀請家長參與班級文化的評價、學校發展的規劃，創設真正服務于家庭教育的“家庭教育指導論壇”、建立科學合理營運家校教育資源的“家長智庫平台”……
我們期待也相信，這種以人的認知思維之變煥新出來的教育場景，通過一樁樁、一件件有高度又接地氣、有溫度但很實際的實事與細節，會為孩子提供出更優質的教育體驗和資源配置。而這，想來也是集團化辦學的目标和初心吧。