半岛全媒体记者 黄金龙 通讯员 胡欣荣
3月1日《人民日报》刊发了有关“多地探索集团化办学运行机制”的深度报道。其中，青岛五十三中是青岛教育集团化办学的典型代表，其推进全面、走实走深、精耕细作的“家长驻校办公”制度，作为集团化办学的高效运行路径，被予以重点推介和高度评价。家庭教育始终是学校教育的基础，两者互为补充。当两者密合发挥1+1＞2的效力时，当集团化办学的育人理念与变革细节得到充分理解和支持时，区域教育资源的优质均衡、公平有质量的教育、群众对“上好学”的需求，都会成为一场振奋人心的双向奔赴。当我们从“集团化办学”教育改革中聚焦“家长驻校办公”，就会发现这是一项有温度又贴近实际的变革。
角色体验：“打卡”一次不过瘾
青岛第五十三中学教育集团目前是岛城义务教育阶段规模最大的教育集团之一，辖两所九年一贯制学校——青岛第五十三中学和青岛中央商务区实验学校，共有4个校区、94个教学班、4000余名学生。如此大规模的体量和多元化生源，让家校之间达成育人文化和理念共识的难度倍增，“让每个孩子背后的家长都能在孩子就读期间实现驻校办公的‘打卡’”难度同时呈几何数倍增。如何推进、如何呈现、如何持续，都是破题的关键点。
在“如何推进”的问题上，五十三中教育集团“一长两校”集团化办学带头人、集团总校长王升文认为“诚意正心”是聚气做事的“定心丸”，这种精气神正来自对学生持续获得优质教育资源的关切，而取得广度上的家校共识成为首要突破口。集团“家长驻校办公”制度自2023年9月份启动在已经实施的第一学期共有312名家长深度参与了“驻校办公”活动，呈现了高达100%的满意度。
“驻校之前自己心里七上八下的，怕自己这个‘局外人’耽误学校的正常教学。”衔接学部六年级（6）班叶庭玮的父亲对自己第一次“打卡”记忆深刻，直到进了教室一个孩子说了句“我也想让妈妈来陪我上学”，让他心底的紧张情绪一下子放松不少。
“一整天，我从头跟到尾。从忐忑，到新鲜，再到安心，最后感觉意犹未尽，看了还想看。”一天的时间，叶庭玮的父亲跟了上课，参与了作业布置，去了大课间，跟孩子老师们一起吃了食堂，“第一节语文课老师的教学方式就让我眼前一亮，她带着孩子们以任务驱动的形式一步步梳理出课文中的时间、内容和书目，进而放手给学生，以‘小组合作’的形式，把所有学生分成不同小组，每组设置不同任务，让学生自问自答或自编自演各抒己见。整堂课老师不断引导，引导学生思维看得见，说得出。”
课间，叶爸爸和孩子们一起参加了跳绳、足球、乒乓球、篮球……看着一张张朝气蓬勃的面庞，“自己都浑身是劲儿”。
“午餐时间，我和孩子们一起在食堂用餐。两荤两素，荤素搭档、口味适宜。用盐用油都恰到好处。”叶爸爸以前就知道学校食堂自建、自营、自管，每天也都会有校级干部和行政值班人员与孩子共同就餐，而他亲眼所见，真切感受到学校对学生食品安全与营养健康的重视。
一整天下来，叶爸爸元气满满，体会到了家校合作教育的魅力和意义。而作为家长，他会继续关注孩子的学习与成长，并盘算着如何下一次来“打卡”。
“打卡”进程：促成4000+家长驻校办公
说起驻校办公，青岛五十三中毕业学部负责人赵依萍感触颇深。“在启动初始确实存在一些困难，驻校办公意味着家长的驻校需要与学校工作时间匹配，家长进入学校面对陌生的环境会有一定的压力和疏离感。针对这一情况，集团灵活调整，根据家长的时间安排驻校活动，校门向家长随时打开，驻校时间不定时、不定长度，不给家长和老师们增加负担。”赵依萍表示，为了缓解家长进入校园的情感压力，集团安排家长最熟悉和信任的班主任老师陪伴入校，与家长就其关心内容进行深入交流，了解家长需求，达成家校共识。同时学校给予家长足够的时间和空间自由参观、参与学校工作。家长可以利用课余时间与孩子们交流，了解日常学习和生活情况，或者通过参加学校活动，增进与孩子们的互动和感情。自驻校办公工作启动以来，各项工作不断细节化，逐渐达到双向奔赴的良性局面。
“现在我们的家长已经从一开始的一个班只有三四名家长报名，发展到现在的每班20多名家长报名，家长们越来越愿意抽出时间来参与被倾听、需求受重视并有所得的家校活动中来。家长也从一开始进入校门的惴惴不安、紧张状态变成了随手美拍、记录校园生活的学校同行者。” 赵依萍说。
据学校统计，今年春季学期开学刚满一个月，53中基础学部（1—5年级）共53名家长、衔接学部（6—7年级）42名家长，毕业学部（8—9年级）48名家长已参与驻校办公，各学部内班级覆盖率达100%。各学部3月份统一召开了以家长、校（园）长、局长为核心的“三长”见面会，以及学校领导、组长、班主任、家委会主任等“多长”共同参与的见面交流会，并举行家长讲堂12期。而另一所集团校中实校已完成基础学部一年级6个班、发展学部六年级3个班，七年级4个班家长驻校工作，其中，基础学部参与驻校家长占总人数的24%，发展学部占总人数的17%。
日拱一卒，功不唐捐。王升文校长提倡的诚意正心的沟通、基于数据的反馈、持之以恒的推进，是“驻校办公”可以在大体量、大规模的教育集团精致走实的不二法门：“教育工作者更应该成为时间的朋友，在长期主义的引领下成就笃实的育人成果。”
激活增量：六个“1”相加大于几？
谈起驻校办公的体验，青岛五十三中毕业学部九年级四班的一名家长反复提及“此行值得”——
“老师这个工作的辛苦远远超过我的想象。”
“各方面的管理也唯有亲身感受才能体会出学校的良苦用心，从整个校园文化建设，为每个孩子打造的艺体活动，学坛争霸，到爱心雨伞，心愿卡……”
“参加了数学老师们的集备活动，我从来不知道一节课，一个数学知识的教授原来需要这么多老师们反复的推敲。”
“老师们的讨论很热烈，我虽然听不太懂，但也被感染，在想回到家中我是不是也应该这样关注孩子的学习？”
……
越来越多体验过驻校办公的家长，逐渐自己站在校长、老师这样的角色视角上去看待学校的日常运转，让家和校在合力育人的出发点上拉近了距离、拉近了情感、也拉近了共识。
为了建立健全家长驻校办公机制，青岛五十三集团制定了《青岛五十三中学教育集团家长驻校办公实施意见》，成立了以王升文校长为组长、各校区负责人为成员的集团领导小组，负责各校区工作开展的推进与落实，确保各班家长代表每周固定时间轮流入校。
在制度引领之下，家长们驻校办公具体要打卡哪些“任务”呢？集团领导小组为此研究制定了“六个1”活动清单，即担任1次学生护导，参加1次办公会，完成1次与老师/学生沟通，进行1次课堂观摩，参与一次大课间活动（升旗仪式），提出1条合理化建议。如果说科学合理的家校合力会达到1+1＞2的效果，那么遵循教育规律又能激活崭新价值的六个“1”相加，又会产生多大的教育合力？
基础教育优质资源倍增，“增量”从哪里来？青岛五十三中教育集团“家长驻校办公”模式给出了一个精彩的答案。在具体实施过程中，集团各校区充分利用自身规模优势和人力资源，持续挖掘家长群体不可限量的职业行业优势及背后的优质教育资源，分别启动“卓尔家长大讲堂”、“爸爸妈妈进课堂”等系列品牌特色课程，让这些潜在的庞大的“育人存量”逐渐有序地转化为“辐射更多孩子、让更多学生受益的流量”，并自然积淀为滋养学生成长的教育“留量”。
自2023年9月以来，青岛53中基础学部共有56位家长走进“卓尔家长讲堂”，开设不同主题的“成长公开课”，讲堂内容涉及卫生保健、运动健康、校园安全、居家安全、劳动教育、海洋环境、心理健康等等。据了解，学校家长讲堂系列活动并不局限于单一的讲座形式，其形式多元开放，甚至项目式探访的方式呈现。孩子们大呼过瘾、大开眼界的同时，内心更增添了对各行各业的认知和崇敬。而各色各样的“爸爸妈妈们”也先后走上讲台，用各自不同的方式为孩子们推开世界的门和窗。
“家长驻校办公并非一种新鲜的创意，它的核心在于长期细致的耕耘和价值内涵的持续扩容，这些教育的细节会渐渐赋予孩子心灵的强壮。”在王升文校长看来，对于一个个体，所有的成长都是心灵的成长。
扁平化管理：“导出”家校共育新Buff
好制度在整个教育集团的迅速落地和持续推展，除了全体教师团队“诚意正心”共识聚力，除了有创意高品质的活动内涵导出前期优质的口碑发酵，其根源还在于五十三中教育集团在向教育集团化2.0版本的变革利器——扁平化管理。
采访中，王升文校长的一句话让记者记忆深刻——“整个教育集团共有4个校区、9个年级、94个班。按传统管理模式，落实一项工作需要层层传达至各年级，效率较低，更别说在不同校区推广。”
据了解，学校集团内建立了完善的学部管理制度——五十三中设置基础学部、衔接学部和毕业学部，中实校目前设置基础学部和发展学部——并将课程设置权、绩效评定权、活动组织权等下移至学部负责人，学部负责人可向校长汇报后直接落实。
“4个校区统一模式管理，‘家长驻校办公活动’效果不错，得到很多家长点赞。我把各校区学部负责人召集起来，动员他们推广实施，很快便在集团内全面推开。”王升文校长说。
当高度的责任意识叠加高品质的制度内涵，并搭载于高效的管理模式，便保障了优质教育模型在不同校区、不同年级的长效运转和自适性更新迭代，充分释放了Buff加满的教育能量，同时实现了家校教育资源的时空合一，促生了五十三中教育集团家校共育层面上的崭新教育场景。而这样创新性、持续性的教育场景、教育生态，正是现代教育中支撑整个集团化办学体系运行的基础组织和“子单元”。
记者手记＞＞新场景带来新势能
伴随新场景、新模型的创生与推广，势必带来充沛的势能、丰富的资源、更多的发展空间与可能性。这个过程，可能也会势必产生新的问题，但不也正提供了新的解决思路么？
青岛五十三中教育集团的家长驻校办公制度已运行半年多，通过即时的数据反馈与评价，在家长口碑高赞之外，集团领导小组也发现了随之出现的新问题，诸如在校时长与部分家长工作时间冲突、不同年级参与率有差距等等。经过沟通调研和创新思路，集团未来将对家长驻校办公时间进行更加人性化的灵活安排，给予家长充分的满意度和获得感，同时邀请家长参与班级文化的评价、学校发展的规划，创设真正服务于家庭教育的“家庭教育指导论坛”、创建科学合理运营家校教育资源的“家长智库平台”……
我们期待也相信，这种以人的认知思维之变焕新出来的教育场景，通过一桩桩、一件件有高度又接地气、有温度但很实际的实事与细节，会为孩子提供出更优质的教育体验和资源配置。而这，想来也是集团化办学的目标和初心吧。