和孩子說，“你把古詩想象成卡通片”孩子大腦就是一片空白，沒有平時看卡通片的活潑。
怎麼引導孩子學會靈活運用聯想記憶法呢？
就拿白居易的《池上》這首詩舉個例子。
古詩内容如下：
池上
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤迹，浮萍一道開。
先了解詩句，讀懂詩句，弄明白詩的意思，再聯想記憶。
對于不知道詞和字的意思，我們就組詞。
比如池：水池，池塘。跟水有關。『池上』就是在水塘之上。
“那我們想想水塘什麼樣兒？水塘上有什麼，水中有什麼……”
小娃：娃是啥？孩子想到的是娃娃，抱在懷裡的那種玩偶。我們可以告訴他老人把小孩子也叫做『娃娃』。是以小娃也可以是小孩。
撐小艇：艇是舟字旁，舟代表小船。
那撐呢？這是個描繪動作的字，可以做給孩子看。撐小艇就是劃小船的意思。
小娃撐小艇，我們就可以想象出，在碧綠的池塘上，有個小孩劃着小船。
第二句：偷采白蓮回。
偷是什麼？我們現在一說偷，想到的就是小偷、偷東西。放在動作上，也是形容悄悄的、不想被人發現的意思。
采是什麼？組個詞：采摘。
白蓮：是一種植物，如果孩子想象不出，可以上網搜圖檔。
回：回來，回家，回歸。
這句我們可以想象出：小孩之前偷偷地去采白蓮花，現在采完蓮花正劃着小船往回走呢！
後兩句：不解藏蹤迹，浮萍一道開。又是怎麼樣的場景呢？
“解”組詞：解釋。解釋是什麼？解釋後大家就是知道，清楚，明白。是以，“不解”可以了解為不清楚、不明白、不知道。
說到“藏”，孩子想到的就是捉迷藏。藏的結果是什麼？就是讓人找不到、發現不了。
蹤迹：讓孩子想一想，走在土道上或者是踩在雪地上留下的一排腳印，這就是蹤迹。
浮萍：是一種水生植物，葉子是橢圓形的，通常漂浮在水面上。
“道”是什麼？我們組詞：道路。
“開”怎麼了解？打開、讓開、開門，總之和原來相比有了開口。
是以這首詩的後面兩句，我們可以呈現出：
一個小孩不知道怎麼隐藏自己行走的蹤迹。小孩是在水上劃船，可以這樣想象：小孩不知道怎麼隐藏自己船前行留下的痕迹。水面上的浮萍随着船的前行，留下了一條劃過的痕迹。
孩子背古詩時，頭腦中回放詩句的影像，詩句的順序就不會亂。詩中用的是哪個字詞？我們把解釋的過程倒放，一個小孩就是“小娃”；劃小船是“撐小艇”，第一句就背出來了。後面的詩句也用同樣的倒放形式，從擴句變成縮句，詩句就都背下來了。
我們再回憶《池上》這首詩的時候，先想象這首詩描繪的是什麼場景——池塘上一個小孩劃着小船，船上放着很多偷采的白蓮花，小孩不知道怎麼隐藏自己的行蹤，水面上的浮萍随着船的前行，讓開了一條道路的場景。
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這種聯想記憶法是不是很有趣？隻要組詞，明白了每個字代表的含義，很快就能呈現出這首詩描繪的景象，了解這首詩想要表達的含義。
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