勞動教育不僅是對學生生存技能的培養，更是素質教育的重要組成部分。為傳承農耕文化，豐富勞動教育内涵，将勞動教育與學科教學、知識學習、實踐操作相結合，彭塔鎮中心學校自學校勞動實踐基地建成以來，一直堅持課程、科研、活動、評價四位發展。2024年4月18日以來，學生們帶上學習工具來到學校勞動實踐基地，盡享各學科老師們盛上的“學科+勞動”跨學科融合教學大餐，切實讓勞動教育為學生成長賦能。
國文+勞動，實踐基地裡寫春天。胡娟老師将國文課堂搬到勞動實踐基地，她運用飛花令導入，引導學生懂得：寫一樣東西，需要先用眼睛觀察，用耳朵聆聽，用心體悟，進而落在筆上。課堂上，胡老師帶領同學們井然有序地欣賞了基地裡的油菜花、柳樹、桃樹、櫻花等美景，整理田裡的雜草，撿拾田壟間的垃圾，指導同學們用學過的文言詩詞舉例，複習寫作時可以用到的修辭手法和感官描寫。課堂上，同學們積極踴躍地分享自己筆下真實的“春”，并互相說出自己對同學眼中看到的“春”的評價。國文課堂走進勞動實踐基地，同學們晉升為“小作家”，在勞動實踐中學會了觀察，學會了思考，也學會了表達。
英語+勞動，實踐基地“high”翻天。黃芬老師化身導遊，帶領七（6）班的同學們進行課堂上遊園。遊園過程中，黃老師充分利用基地資源，引導同學們認識各種花草、果樹、蔬菜，教授油菜花、蠶豆、蔥、蒜、櫻花、柳樹等英語詞彙，将單詞和實物進行結合教學。她還帶領同學們用智慧和巧手，為實踐基地的蔬菜、果蔬、花草繪制出一張張精美的英文名牌，既鍛煉了同學們的動手能力，又在解說中夯實了英語基礎知識。在勞動基地的池塘邊，黃老師讓學生觀察池塘是否幹淨，進而引入“綠水青山就是金山銀山”，呼籲同學們要用實際行動保護環境，并引導同學們用英文讨論、分享日常生活、學習中保護環境的具體方法，既鍛煉了學生的英語口語，又增強了學生的環保意識。
美術+勞動，實踐基地繪田園。王卉卉、胡洋洋老師的美術課堂立足于勞動實踐基地，诠釋了藝術與勞動融合的意義，同學們在勞動之餘，認真聽老師講解美術中的透視現象及原理，觀察“鏡頭”裡勞動基地的遠水近樹、各類蔬菜花草的形狀，利用勞動基地的田園風光對學生進行“美術+勞動”融合教育，最後将基地的田園景色呈現在素描紙上，真正做到了心中有景，紙上生景。
數學+勞動，菜地裡的定理。任媛老師秉持“數學來源于生活，服務于生活”的教學理念，在《勾股定理》這課中，不僅介紹了勾股定理的理論知識和運用原理，還帶領學生來到勞動實踐基地的大蒜種植地，介紹了大蒜的種植過程和方法，并且引導學生從勞動基地中發現數學問題。“請大家實際測量這塊地的長、寬和對角線是多少？”“這塊地的面積有多少？”“這塊地能種多少大蒜？”“這塊地如何劃分種植更合理？”……同學們就老師抛出的問題開展小組合作，在實踐中證明數學定理的正确性。任老師通過營造真實的教學情景，順勢引導學生要關注日常生活中的數學問題，做生活的有心人，用數學的眼光觀察現實世界，解決現實問題。
接下來，學校還将繼續開展各學科的“學科+勞動”融合教學，把勞動教育貫穿于教育教學全方位、人才培養全過程，奏響勞動教育樂章，助推學校勞動教育走深走實。
“學科+勞動”模式的跨學科融合教學，将不同的學科與勞動教育進行有機融合，充分挖掘了各學科課程的内涵。課堂搬進實踐基地，引導學生走出教室，走進自然，不僅培養了學生的勞動實踐能力，體會到了勞動創造美。同時，将勞動滲透到學科教學，為課堂教學提供了豐富的教育資源，提升課堂教學品質，豐富學生的勞動情感，推動學生綜合素質發展，引導學生樹立正确的勞動價值觀。今後，學校将繼續不斷拓寬學生勞動教育的新思路，積極探索學生勞動教育的新途徑，将勞動教育與學科教學進一步有機融合，實作雙向融合的育人效果。（通訊員：李本霞）