學習的關鍵在于自驅力，而不是外驅力，外部的力量雖然可以驅動孩子學習，但同時也相應産生抗性和内耗，而自驅力的建立，則是更為主動和自覺的學習，是興趣和激發的正向驅動。
很多作業拖拉，學習意願不高，甚至高年級逆反的孩子，反而多是父母在孩子學習中介入過多，這種接近監工的陪伴模式，很難讓孩子真正沉浸式學習，厭煩父母不斷的唠叨，甚至突如其來的訓斥責罵，父母在身邊監督，孩子更多的注意力被分散，很難完全處于學習之中，也更難于在高強度思維一段時間後，選擇自主調整。
而将注意力用于應付家長，反而過于分散學習精力，寫作業本身就不是愉快的事情，而家長的監督以及旁邊的唠叨訓斥，無疑會加劇這種不适感，也無法建立自覺主動的學習習慣，更談不上建立興趣。真正優秀的父母，往往更懂得放手。
這些優秀的父母，往往可以給孩子一個專注學習的空間，在孩子學習過程中，盡量不去打斷孩子，因為深入學習如同騎車上坡，在起速進入學習狀态後，強行打斷就如同上坡的自行車突然停下，再重新騎行就需要消耗大量的力氣。
很多低年級的家長，往往在孩子寫作業過程中，直接旁邊觀看，一旦出現錯誤就強行糾錯，有時還伴有訓斥，這不僅使得孩子在不斷被打斷過程中，很難集中注意力，而且很難加深錯題印象，更好的做法是孩子作業做完，再讓孩子做檢查，發現錯誤，如果發現不了再進行引導改正，可以更好的加深記憶。
很多家長還會有一個很大的誤區，就是認為孩子學習依外的時間都是浪費，往往在孩子快速高效完成作業後，又臨時增加作業量，使得孩子沒有體會到作業快速高效完成帶來的正回報，就會使得孩子沒有再提升學習效率的欲望。