2024年1月3日，麥可思研究院釋出的《中國-世界高等教育趨勢報告（2023）》揭示了中國高校教育面臨的新挑戰。報告指出，截至2023年，多地教育部門已開始要求控制高校教育類專業的新增布點。與此同時，北師大研究團隊對2035年的預測引發了廣泛關注，預計全國将有約150萬國小教師、37萬國中教師過剩。
專業結構調整：高校嚴控“過熱”專業
随着中國高等教育學科專業結構調整的深入進行，2023年3月，《普通高等教育學科專業設定調整優化改革方案》正式釋出，規定到2025年，全國高校将優化調整20%左右的學科專業布點。
多地教育部門響應這
一号召，出台高校專業調整相關檔案，明确了對專業設定的要求。四川省教育廳鼓勵高校開設人工智能、量子資訊等新興專業，同時強調對藝術學、教育學和管理學專業新增布點的嚴格控制。其他省份，如江西、福建、山東等也相繼釋出了相關檔案，明确對部分“過熱”專業的控制措施。
師範類專業“降溫”：教育類專業受限
近兩年，“從教熱”引發了“師範熱”的熱潮，但根據麥可思研究院釋出的報告，已有多省市在專業動态調整中開始主動給教育類專業“降溫”。
教育部在2021年的通知中就提出“從嚴控制藝術類專業設定”，而2023年的多地檔案更加明确，對教育類專業的新增布點進行了控制。四川省教育廳聯合印發的檔案中規定，非師範類高校原則上不再新設教育類專業。山東省、江西省等地也在相關檔案中對教育類專業的新增設定提出了明确的要求。
教育類專業或面臨過剩：2035年風險浮現
麥可思研究院的報告預測，到2035年，全國國小教師将面臨約150萬人的過剩，國中教師也将有37萬人的過剩。
專業結構調整的嚴格控制和對教育類專業的限制表明，教育類專業或将面臨就業市場的過剩。學前教育、早期教育等專業被列為控制範圍，教育部門在檔案中對教育類專業的新增設定提出了明确的限制。教育機構、學生及其家長需要更加理性地看待未來的就業前景，選擇專業時應更注重市場需求，以避免未來就業的不确定性。
結語：
在高等教育領域，專業結構調整的舉措旨在更好地滿足社會需求，避免過度集中在某些“熱門”專業領域。教育類專業的降溫可能為學子們提供更多選擇，同時也提醒社會各界關注就業市場的變化，更加科學地指導學生進行專業選擇，確定未來的職業發展更加有益可期。