那個16歲讀博的神童,現狀令人唏噓：無業啃老，卡裡剩幾千塊

作者：主創團·筱恬

10歲上大學，13歲讀碩士，16歲讀博，是當時最年輕的碩士生和博士生。

這傳奇的履曆，來自張炘炀，一個曾經轟動全國，被譽為“神童”和“天才”的男孩。

十多年過去，他怎麼樣了？

不久前，張炘炀接受了媒體的采訪。面對鏡頭，他坦言，自己當年讀博後，花了八年時間才畢業，卻在科研上完全失敗。現如今，他無業無房無貸，跟朋友合夥接項目掙錢。

重回公衆視野，以前那個充滿銳氣和鬥志的少年已變成了神情漠然、自甘平庸的男子。而在心态方面，張炘炀的改變尤其明顯。

他開始向現實妥協：“理想多少錢一斤？好吃嗎？”

他樂于躺平擺爛：“混吃等死反而能幸福一輩子。”

他決定心安理得的啃老到底：“我一輩子不工作都可以，靠父母。”

昔日神童的經曆，讓人感慨萬千。他頂着耀眼的光環，生命一度被按下快進鍵，遙遙領先于同齡人；可最終卻泯然衆人，成為了現代版的傷仲永。

在張炘炀身上，有這樣三個教育真相，值得我們家長深思。

真相一：控制不是愛，對孩子隻有傷害

回顧張炘炀的成長路，不難發現這是一個“高開低走”的典型。

從小到大，這個天資聰穎的男孩确實在學習方面表現出了異于常人的潛質。

不到兩歲半的時候，他便已經認識了一千多個漢字，并且學習任何東西接受能力都特别強。

張炘炀的父親發現了這一點，于是果斷讓他五歲時便提早進入了國小；随後，他又不斷跳級，最後用不到兩年的時間讀完了國小階段的所有課程。

上國中後，張炘炀同樣學得遊刃有餘，而他的學習進度也在父母的安排下一再被提速。就這樣，在2005年，年僅10歲的張炘炀參加了聯考，并且以505分的成績考入天津師範工程學院，成為了全國年齡最小的大學生。

此後，他又相繼攻讀了碩士和博士學位，一度創下史上最年輕研究所學生的紀錄。

然而，再後來他卻仿佛銷聲匿迹了一般。

直到最近，再次出現在公衆面前時，卻已然判若兩人。

明明天賦過人，如若穩紮穩打、用心規劃，将來必成大器；可到頭來，結局卻差強人意，令人惋惜。為什麼會這樣？

采訪中張炘炀說的一句話，或許正藏着問題的答案——“他們（父母）明明什麼都不懂還要指點江山。”

事實上，從小到大，張炘炀的生活就是父母說了算。他們處處掌控着他的任何決定，有這樣兩件事，可以說直接影響了張炘炀人生的走向。

一件是在聯考後。當時，張炘炀曾提出想複讀一年，争取考個重點大學。但父母為了維護“十歲神童”的名号，拒絕了他的請求，讓他直接入學。

另一件是在大三時。張炘炀原本有機會去德國留學，甚至學校都已聯系好。可由于德國規定學生獨自上學需要年滿14歲，是以學校老師勸他再等一年就能夠成行。然而，為了使兒子繼續保持“全國最年輕的碩士研究所學生”的紀錄，父親同樣拒絕了這個建議，堅持讓他隻讀了三年大學就直接考研。

就這樣，在層層控制之下，張炘炀活成了父母的附屬品。他被父母強加夢想于身，處處身不由己，最終在他們自以為是的決策下，磨滅了一身的才華與靈氣。

哲學家弗洛姆曾說：“教育的對立面是操縱，它出于對孩子潛能的生長缺乏信心，認為隻有成年人去指導孩子該做哪些事，不該做哪些事，孩子才會獲得正常的發展，然而這樣的操作是錯誤的。”

我們總是以“為你好”的名義，處處替孩子做決定。

卻不知，孩子人生的主角始終是他們自己；父母的這份控制絕不是愛，而是對孩子最大的傷害。

真相二：人生是場馬拉松

揠苗助長換不來遙遙領先

張炘炀的故事，不禁讓人想到了另一個“神童”——張易文。

相比前者的天資卓越，後者卻是後天填鴨式教育速成的代表。

張易文的父親信奉超前教育，認為讀書可以速成，花四五年時間突擊完全能夠直接考大學。

是以，張易文從小到大從未接受過任何義務教育，幼稚園隻上了一個月，她就在父親安排下回家自學。

在拼命灌輸下，她用五年時間學完了所謂的高中所有課程，并應父親要求九歲就參加了聯考，年齡還打破了張炘炀的紀錄。

盡管當時風光無限，可張易文的結局卻更加令人唏噓。在第一年聯考名落孫山之後，她在第二年以352分的成績被一所大專院校商丘工學院錄取。

盡管考上了大學，但張易文畢竟年紀太小，心智和閱曆都沒有跟上。在大學校園裡，她性格孤僻，交不到朋友，最終把自己封閉起來，活成了一座孤島。

而在畢業後，13歲的張易文回到父親開辦的私塾當起了助教。

然而沒過多久，這所私塾就因為非法辦學被當地教育局查封了。

沒有工作的她，隻能賦閑在家。

這個可憐的女孩，就這樣成為了父親教育理念的試驗品和犧牲品。急功近利地培養，讓天資平平的她非但沒能一飛沖天，反而浪費了大好的青春，讓人生走了太多彎路。

思想家盧梭有一句至理名言：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個順序，我們就會造成一些早熟的果實，它們既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。”

作為父母，我們都希望孩子能領先他人，在競争中脫穎而出。然而，每個孩子的成長都有屬于他們自己的規律，一味地揠苗助長，隻會将其破壞，最終适得其反。

事實上，成長是一場馬拉松，起跑線上的搶跑并無意義。正如知名計算機科學家吳軍在《大學之路》這本書中的觀點：

“教育是一輩子的事，笑到最後的是一輩子接受教育的人。”

書中，吳軍老師坦言：“回過頭來看，一些過去比我們讀書更優秀、在起跑線上搶到了更好位置的人，早已放棄了人生的馬拉松；我們能夠跑得更遠，僅僅是因為我們還在跑，如此而已。”

是以，與其心急火燎地雞娃、讓孩子提前接觸應試教育，不如把眼光放遠，去着眼于孩子一生的發展。

正所謂：“慢”即是“快”。真正好的教育應該順應孩子的成長規律。畢竟，能堅持到最後的那個，才是真正的赢家。

真相三：相比分數

更重要的是教會孩子立足社會

看完張炘炀的采訪，其中有一個細節讓人印象尤其深刻。

他的大學老師張躍輝教授在提到這位昔日弟子時，直言他“獨立學習的能力很強，但獨立生活能力很差”。

張教授遺憾地表示：“啥事情都是他父親包辦的。你每天三頓飯都吃不到嘴裡去，你還研究什麼呀。”

确實。在狠抓兒子學習的同時，張炘炀父母卻并沒有在如何培養他的品性習慣、生活技能等方面引起足夠的重視。

而他父親出版的《神奇的學習》一書，全部都是圍繞着學習的長篇大論，卻對怎樣引導孩子做人避而不談。

事實上，教育過程中家長真正要做的關鍵，是培養孩子學習以外的能力，幫他完成社會化。而分數至上，隻盯成績，最終隻會讓我們撿了芝麻，丢了西瓜。

曾經的學霸戚柯便是例子。他一直是“别人家的孩子”，聰明伶俐，成績在班上名列前茅。而他的父母也把所有希望都寄托在兒子身上，在學習上對他嚴格要求，其他方面卻疏于培養。

在他們看來，隻要兒子考上了好大學，就不愁沒有大好前程。是以，戚柯在父母的要求下，生活的重心隻剩下了學習。

而這份努力也确實換來了回報。他以636分的成績考上清華，畢業後進入中科院高能實體研究所，一度前途不可限量。

然而，缺乏社會适應能力的危害卻逐漸凸顯出來。由于不擅交際，不懂得團隊協作，生活自理能力又很差，戚柯在職場上屢屢碰壁。不到半年，研究所就與他解除了合約。

後來，戚柯又輾轉找了幾份工作，卻都無法勝任。最終，他不得不辭職回老家當起了啃老族，還因為不得志而患上了抑郁症。

人際關系學大師戴爾·卡耐基曾說：“為了成功地生活，少年人必須學習自立，鏟除埋伏各處的障礙，在家庭要教養他，使他具有為人所認可的獨立人格。”

所謂自立，也就是教會孩子如何更好地适應我們所處的大環境，在這個瞬息萬變的社會，遊刃有餘地生活下去。

這其實是一種綜合能力，涉及到一個人如何與自己、他人和這個世界相處。它是孩子人生中無比寶貴的财富，是再高的分數都換不來的。