用三種知識、三種方式和三種狀态，輕松打造個人知識體系：
1、三種知識
第一種，通識。足夠的基礎知識是構成知識體系的原料。将你的思維方式，調整到這個領域的公認模式。
比如這門學科是研究什麼的？用什麼方法去研究？目前有哪些普遍認可的原理？
要避免入門初期，過多接觸某個人、某個流派的觀點避免視野被束縛，導緻先入為主。更不要帶着立場和傾向的内容，會導緻許多惡果。
第二種，應用。讓原料發光發熱、建立有序結構的方式。
比如這個領域是為了什麼而存在的？
在這個領域中，存在着哪些推動領域發展的大問題？前人們是如何思考、回答的？
在具體學習過程中，我對哪些方面有興趣？我能提出什麼樣的問題？我如何組織和思考這些問題？學習這個領域，是為了回答哪些疑問？解答哪些實際問題？
第三種，資訊 。知識體系需要不斷疊代和完善，必須有新的水流進來，才能将沉渣沖洗掉。
2、三種方式
第一種，需要一位導師幫助你分辨好的通識材料。導師是指對你有幫助的任何人，也可以是一個網站、服務和平台等。
通過導師規劃一條有效的學習路徑，由易到難、由淺入深、由廣至專的找到成長區。
第二種，輸出時最好的内化方式。
記住一個知識點，把它用你的話說出來。然後教給别人掌握一個知識點，寫成文章發出來，讓别人去挑刺。
第三種，通過管道擷取一切碎片化資訊的來源。
碎片化學習的意義在于更新和補充，而不是建造。讓碎片化資訊，成為有益的補充。比如看到資訊後，要知道把這條資訊放在哪裡，如何去批判、吸收、溯源尋找資訊的管道。
3、三種狀态
第一種，新知識點與舊知識點之間的聯系。
學習任何一個知識點時，必然會問三個問題
它是什麼？從記憶裡找到與其相似的概念。
它從哪裡來？找到這個知識點的來源。
它往哪裡去？去找這個知識點的應用情景
第二種，從更高的次元，看待眼前的這張網絡。以新的知識點為核心，對其進行發散關聯。然後拔高一個層次，從更高的次元看待眼前的整張網絡，關注它本身的結構、所在位置和接觸帶。
第三種，任何一個領域的發展，都必然不斷重複「正﹣反﹣合」的過程。舊的「合」,會成為新的「正」，再進行循環，不斷螺旋上升。
科學精神是什麼？ 求證、探索和質疑。當一個人堅定自己代表真理時，真理就已經離他而去了。
