什麼是創新素養？如何促進學生創新素質的培養？如何推動教師教育觀念的轉變？
徐彙區逸府國小辦學25年，堅持創造教育理念，不斷探索和實踐學校專項課程建設。在今天的"校長說"部分，逸夫國小校長李川将與我們分享這方面的一系列學校實踐。
創新素養的"易福定義"
益富國小在建立之初就确定了"發展潛力，宣傳個性，讓每一位師生在幸福中得到和諧與可持續發展"的學校理念和"以紮實的基礎、綜合素質、創新素養"為教育目标，以"融德、益智、能量、人才"為學校培養。
什麼是創新素養？創新不僅僅是第一個新知識、新見解，更應該包括以下更多的内容和更豐富的内涵：
在學習興趣上，有強烈的好奇心、豐富的想象力和強烈的求知欲，表現出出卓越的意志素質，能消除外界的幹擾，長期關注一個感興趣的問題;
在學習的動力上，對事物的改變有很深的渴望，喜歡發現缺點和批評，努力尋找疑難問題的答案;
在學習的态度上，富有崇高的理想，思維的範圍和領域問題不受他人的支配;
在學習行為上，可以來回給予，靈活運用知識，喜歡提出"新想法"，善于标記新想法并表達不同的觀點和意見，可以利用自己的知識解決日常生活中遇到的問題，以及像小發明、小生産、小設計等等。
針對對創新素養内涵和意義的了解，益福國小始終把課程建設作為學校工作的重中之重，建構以創意教育為核心的學校課程架構，着力培養學生的創新素養，開發學生的創造潛能，為培養學生成為高素質、有創造力的人才奠定堅實的基礎。
學校将進一步細化教育目标的三個次元，将其作為"堅實的基礎——知識廣、興趣廣、習慣廣;
創新專業課程引導學生思考和發現
培養學生"敢問"和"善于問"，找到解決問題的辦法，進而獲得學科學習的相關路徑、政策和方法，促進創新素養的培養，是學校實施基礎課程的重點。
學校以"國小創意教育戰略研究"和"國小創辦教育課程評價實證研究"為題，引導教師在日常學科教學中堅持創造教育的理念，探索教學方法，促進學生創新素養的培養和發展，努力改變課堂教學方式。
教師通過學科教學活動的設計和教學方法的改變，引導學生思考和發現，敢于在學習中大膽提出自己的疑問，鼓勵學生積極表達不同意見，并在教育和教學方面取得了一定的成效。
學校主題"國小創學教育戰略研究"和"國小創意教育課程評價實證研究"榮獲中國小優秀科研成果一等獎、上海市教育科學研究院學校教育科學成果二等獎、創意教育"建立教育先進實驗基地"榮譽稱号。 中國創意産業協會專業委員會.
如何使國家課程能夠以校為基礎高品質實施？
如何進一步豐富、更新和完善校本課程體系？
這是學校一直在思考和探索的。
2010年，徐彙區教育局啟動"課程建設種子學校建設"行動計劃，建立了城市重點項目"基于課程标準教學的區域改造與引導戰略研究"，成為種子學校和城市重點工程試點學校。
以此為契機，學校将"培養學生創新素養為基點，打造适合學生發展的校本特殊課程群"作為學校三年制課程規劃建設的重點：
學校抓好國家課程實施以校本為基礎，把握高品質、有特色的校本課程建設，先後制定實施了一系列"安全教育"、"生活教育""責任教育""孝道教育"和一系列"愛心教育"道德教育校本課程，讓學生學會通過課程關愛他人，保護自己， 遵守規則，努力學習，達到"小社會在學習中，實踐大社會"的課程目标。
同時，在書法、陶藝、樂高校本專課程的基礎上，又開發了一系列體育課程，如"體育遊戲""兒童太極拳""籃球""排球""足球""遊泳"定向越野""跆拳道""健身""創新與生産""藝術與人文""體育與健身""科技""語言思維"等五大闆塊的俱樂部課程。
學生從玩泥漿，泥棒，泥闆，捏泥人，從攀岩，遊泳，扣籃，輪滑，越野學習勇敢和堅強，從主持，采訪，背誦，配音，從程式設計，打結，做實驗，魔術學習分享和合作......
學生在各種課程中，不斷養成良好的習慣，形成優良的素質。這些課程的豐富風格，使學生的創新素質，即創新個性、創新思維和創新實踐能力得到了充分的培養。
學校還繼續在課程的方式和評估方面實踐多樣性：
嘗試跨年級課堂制、校内、校外學習等課程實施模式，細分班級與班級、學生與學生之間、年級與年級之間的評價方法，不斷為學生提供多種課程體驗，豐富學生的學習體驗。
在學習各種各樣的課程的過程中，鼓勵學生學會積極思考，積極探索，懂得與他人分享，善于與他人合作，勇于面對困難，努力解決問題，不斷接受挑戰的創新意識。
2020年，突發疫情開啟了全市中國小"空中教室"的開端。
如何通過網絡課程的建設，讓不同學生的不同需求得到充分滿足？
如何通過線上課程的建構，進一步梳理課程内容之間的順序，提高課程内容之間的進度？
如何使課程評估更具指導性、針對性和激勵性？
學校建立了"基于創新素養的學校網絡課程探索與實踐"項目研究，也開啟了學校課程建立立設的新一輪實踐探索。
通過實施線上課程，對課程内容進行疊代優化，課程考核機制不斷完善，學生的學習積極性不斷提高，創新素養在課程中得到進一步發展，學科教師的教育能力、課程理念、專業能力、資訊水準都有了進一步的提高。
實踐創新教育始于改變師範教育理念
近年來，學校堅持以"學科單元教學研究"、"學科教學手冊編制"為任務驅動，以"場景、任務設計"為重點，開展課堂教學模式轉型和發展實踐研究。
同時，學校積極引導教師充分關注學生的認知發展水準，深刻了解雖然"基本課程範疇、性質、内容和教學要求"不同，但從學生創新素養的角度看，任何學科都有可能培養學生的創新素質， 并指導教師引導學生在教學中的創新素養。
學校開展了"收緊課程标準，調整教學目标，突出創新素養點"的主題，形成了學校的"基于創新素養培養和創新素養培養重點叢書的國小基礎學科課程目标"，并通過一系列專題教育訓練活動，展現教師在基礎課程的實施和校本課程建設的發展， 調整過程，紀律教育能力。
近三年來，學校教師在國家、市級和全區範圍内教授了近60門公共課程，其中18個國家級、31個市級;英語學科榮獲2020上海國小英語課堂教學與教師發展觀察項目教學展一等獎、優秀教學效果獎、技術應用獎等。疫情期間，來自學校語言、數學、音樂等學科的三名教師參與了上海航空班的錄制。
學校課程建設不斷深化的實際探索，使學校深刻認識到，對于學生來說，創新素養的發展是在豐富的課程經驗中培養的，而對于學校來說，培養學生創新素質的關鍵是高品質課程的建設和實施。
近年來，學校通過創新實踐進行課程建設，在辦學模式、教育教學政策上取得了很大突破，教師的課程概念不斷更新，課程實施、上司力和課程建設研究能力有了很大提高。
圖檔由學校提供
編輯|袁曼殊