《台灣教育的重建》讀後感

　　新的一年中的第一天，決定要以一種“閑”的心态過下來。午睡後，将已經讀了很長時間的《台灣教育的重建》讀完。不是說這本書不好看而未讀下去，而是近兩個月來，時間除本職工作，優先配置設定給了制作中的網絡課程，還有，随便在哪兒有了閱讀線索，立刻移情了。這不得不說到閱讀媒體。移情的讀物，均為電子書。買了kindle之後，在亞馬遜上的購書，有電子書便不再要紙質的，當時有想法，當時下單，當時就能看上，這是新媒介的優勢。《台灣教育的重建》便被《教父》、《數字時代的大學》、《教育正悄發生一場革命》、《教學勇氣》、《重說中國近代史》等幾本書打斷。

　　《台灣教育的重建》的作者，是台灣大學退休數學教授黃武雄。這本書也是我讀的黃武雄教授的第三本書。可以說，黃教授是近年來對我影響比較多的一位長者。他是一名沒有什麼行政頭銜的教師，卻也是能突破自己的學科，對教育從源頭上進行思考的學者。初看他的書，我驚歎數學教授居然也可以在哲學、藝術、認知、教育、社會諸領域如此跨越！這對當時處在專業教學困境中的我，産生的就是一種正面的鼓勵：走出教學的牢籠，走向教育的天地。

　　我看的第一本黃武雄教授的書，是《童年與解放》，買書的時間，大概是在2009年。這本書剖析了人天生就有的創新潛質，揭示兒童的成長秘密。當時由于習武的緣故，讀懂了《道德經》中的一些文字，老子“複歸于嬰兒”的教誨正映像深刻，而燕子傑老師也正強調“向孩子學習”，書中的觀點自然與我産生了非常強烈的共鳴。這讓我意識到在自己工作中，遇到的大學生諸多方面的問題，源于其成長、求學過程中碰到的不當的培養。立足自己的本職，決定将恢複大學生的學習本能，幫助大學生（其實還有自己），找到學會學習之路。我也将這本書推薦給孩子尚幼的親朋好友，在對待我的孩子時，也力争做到“縱容”，給他創造自然的成長環境，而不是綁架上諸多的功利心，去限制他。

　　黃武雄教授影響我的第二本書，是《學校在窗外》。在這本書中，他試圖厘清學校教育的定位，那就是兩件事，“打開經驗世界”和“發展抽象能力”。如果還要有第三件事，那便是“留白”。這是從創造文明，注重人的發展的途徑。這樣的論述，指出了當下學校教育中，理論與實踐嚴重脫節的弊端，同時也要堅定地做好“抽象能力”的培養。以此為起點，近幾年我的工作中，将“實踐”作為引導學生的重點，但落點要到理論。我們經曆了極緻的應試教育後的學生，實踐意識首先就太缺乏了，而實踐能力，幾乎就是在大學中重建。在對學生的指導中，也鼓勵他們用實踐當先鋒，改善自己學習的體驗。

　　而看《台灣教育的重建》，則已經到了2014年。在自己的教育實踐中，教學中想好要解決的問題，已經有了輪廓，以出版《逆襲大學》為标志，對學生的課外指導也算有了些成績。我在思考着如何将自己的視野往外放一放。而就在這時，由于種種原因，眼皮子底下的不少有價值的事情，非常遺憾地，被迫暫時停止了，我需要給自己再找一些工作空間。《台灣教育的重建》第一版，出版于1995年，當時台灣發生了“四一〇教改運動”，民間倒逼政府重視教育體制中的問題，并推行教育改革。黃教授所在的左派，對教育問題的診斷是“升學主義和管理主義”，對策主要是“落實小班小校，廣設高中大學”。大陸的教育改革正在推進，而對照一下，我的是同樣的問題！快遞送來書後，一口氣看了有1/3，一邊看，一邊想。的确，這本書将我帶到了對體制的思考，從幼稚園，到國小、中學，再到大學，各個階段的布局，社群大學、職業教育、學術型大學，公辦大學、民間教育，我們期望這樣的多樣化。我重新找回了十年前的想法，着眼教師發展，發起并組建了學校裡的群衆性組織“教育教學研究協會”，團結和鼓勵更多的同僚，直接為個人的職業能力提高找途徑，間接地也推動教育教學改革。随後在實施過程中，也小心翼翼地把握着節奏和平衡。

　　正如我傳達給不少同僚的資訊“我們在教育教學中現在面臨的問題，發達國家幾十年前正在解決，不少文獻可供我們參考”，《台灣教育重建》當中面臨的問題，也正是我們現在最突出的問題。由于文化同源，政治環境相當，其中論證的問題更有啟發。文憑主義、利益各方的互不相讓、弱勢群體的保護，宏大的場面，細微的枝節，處處叩動我心。中間的1/3是在兩個月中碎片的時間裡看過的，而在今天，靜心一口氣将最後的1/3看完。其實今天看的内容，是第三版中在時隔“四一〇教改運動”十幾年後的一些總結和反思，深深地體會到，要尊重各方訴求而改變體制的複雜性。

　　黃武雄教授已經是年近八旬的老人了。《台灣教育重建》的結尾處，他對自己如此深入地參與了教育改革的運動進行了總結。他自稱是一位有責任感而無使命感的人，且擅長論述卻不适宜當上司人。機緣際會，他做了一些教改核心的事情，但由于個人性格、民間組織的各種限制，他肯定了教改運動的價值，但的确遺憾也是不少。

　　聯想我自己，現在寫文字多了一些，說論述，其實功力尚弱，而且的确不能勝任組織協調的工作。放棄了自上而下做事的很多機會，自慰于争取自下而上的推動，實際上，使命已然放棄，定位退為能做多少做多少，剩下的，也隻是一點責任感。所幸的是，從大局上，我們迎來的時期，全面深化改革正在加強，反腐倡廉力度空前，盡管各種怪象正橫亘眼前，但我們這樣紮根基層，直面問題的教師，可以有更多的期望。