以《狐假虎威》為例，學習成語故事

教一門好課，通過教材是關鍵。語言教材多年來的實施是一個單元和主題學習，對于這樣的編排，我們需要我們的老師去學習、思考、輸出。

教材的解讀方法有上千人，今天大家為大家分享一下兒童閱讀教師能力認證中級學生魏岩老師的一個成語寓言故事學習案例，僅供參考，希望能給大家帶來一些啟發。

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以《狐狸假虎威》為例，學習成語故事

溫家寶 / 兒童閱讀教師能力認證 中級學生 魏岩

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捕捉單元主題

人文學科主題

《狐狸假虎威》從八年級二年級編纂的語言教材開始，單元的人文學科主題是"相處融為一體"。圍繞這個主題，安排了《狐狸假虎道》、《狐狸奶酪》、《紙船風筝》和《風娃娃》四部文字。

《狐狸假老虎》的文字是根據《戰國政策楚策一世》改寫的，講述了一隻狐狸狡猾地欺騙老虎的故事，不僅是為了逃避危險，也是為了吓跑其他動物被老虎的霸淩。

如果人文學科主題直接定位不學狐狸，二年級學生很難了解。結合國小生生活的實際和年齡特征，我決定一步一步：首先，想想為什麼狐狸給大家一個狡猾的印象，朋友可以像狐狸一樣狡猾？然後引導學生學會不依靠别人的力量欺負别人。

語言素養

在本子產品中，語言素養有三個教學重點：

1.自我素養和自我閱讀方法的結合。

2. 繼續鞏固靜音閱讀方法。

在提示的幫助下重複文本。

重述文字這種語言素養教育訓練在國小階段共出現了五次，重述故事的方法也是逐層遞進的。

通過提示了解故事，了解故事情節→了解文本→→創造性地重述故事

結合本單元語言素養教育訓練的重點，本課語言素養教育訓練的重點确定為：

1.自我素養方法的組合。

2.了解成語的概念，就會在文中發現成語"狐狸假老虎"的意思，用猜法去了解"假"的意思。

3.表演方法将用于顯示描述舉止，動作詞語的含義。

4、通過表演一個劇本的方法記憶文本内容，為以後重述文本的訓練打下基礎。

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對文本的深入研究

自讀正文十題

1. 把《狐狸和遠方》放在"相處"的主題上的目的是什麼？

2."假"和"骨""骨"也是複調詞，為什麼沒有出現在本課筆記中？

3. "老虎失明"是什麼意思？

4.老虎松開了爪子，狐狸為什麼不趕快跑開？

5.文字說，老虎跟着狐狸走向森林深處，為什麼不讓狐狸和老虎一起去森林深處呢？

6.和往常不一樣，狐狸應該長什麼樣子？

7.如果下次狐狸遇到老虎時，狐狸還是這麼說，老虎會相信嗎？

8.當老虎被騙時，森林裡的野獸會知道嗎？如果你知道，你會告訴老虎嗎？

9.五個詞，比如課後提問中的"重新整理"，都是成語，為什麼在詞幹上不說以下習語，而是單詞呢？

10. 為什麼新的爪子書寫教材與前一年不同？

單詞的段落

1. 詞語

（1）讀15個新字，重點掌握多音詞"轉""悶"讀法。

（2）學習寫8個常用詞：食物，事物，主人，上，爪子，上帝，活，豬。在教學中，注意主要筆、筆、結構，提醒學生容易出錯。

2. 詞語

（1）新知識點：成語

這節課第一次出現成語學習，除了狐狸假虎威，還出現在生活的精神中，搖頭晃腦，半信半疑，東章西旺，大搖大擺，相信真，引導學生猜出意思。

（2）難言：驚奇、拔喉、反抗、神

（3）可以了解的詞語換取詞語：萌芽

3. 句子

（1）分析課後規定的句子

（2）文本中的重要和特征性句子

例如：狐狸轉過眼睛，拉扯着喉嚨，問老虎："你怎麼敢吃我？""

這句話生動地寫下了狐狸腦裡想的念頭。最後，問："你怎麼敢吃我？""這意味着，'你害怕吃我。"抓住了動作描述，寫下了狐狸的機智和狡猾。

4. 段落

全文由9個自然部分組成，分為4個部分：

第一部分（第一段自然）說老虎抓住了狐狸。

第二部分（第2至6節自然）講述了狐狸欺騙老虎的過程。

第三部分（第7至8節自然）講述了一隻老虎跟随狐狸到森林的故事。

第四部分（第九段自然）講述了老虎欺騙的故事，揭示了事情的真相。

5. 文章

本文的寫作特點：

（1）按照事情展開的順序講述全文。

（2）第七段自然是關鍵段落，其中使用了兩套不同的成語，狐狸和老虎的不同動作和舉止寫得生動。

（3）比較前後的寫作方法。通過分析狐狸和老虎的不同外表、動作和語言描述，學生可以感受到不同角色的特征。

課後思維

問題1：大聲朗讀文本。說出成語"狐狸假虎威"的含義。

分析

答案是文章的最後一句話。本題旨在學習解讀詞法"用文字解讀"的訓練，引導學生掌握根據文章前後的一句話或接觸來解釋文字的含義。

問題2：以下哪些詞是為狐狸寫的，哪些是為老虎寫的？角色扮演故事，并試圖展示單詞的含義。

靈魂是活着的，搖着頭，擺動着尾巴，半信半疑

張西旺東大秋千

這個題目不僅是對"相處"人文主題的研究，也是語言素養的培養。

這些話生動地描述了狐狸和老虎當時的處境，一個大搖擺，一種生命精神，一半相信半疑，東張錫旺，他們之間沒有誠意，沒有信任，完全是被欺騙和欺騙，這樣的關系不會長期存在。

同時在表演中讓學生明白，一個人的神靈行為的描述可以用文字來描述，也可以用成語來描述，同時學習用動作神性表演法來了解詞語的含義。

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制定教學計劃

學術分析

1. 已知區域

（1）新單詞：通過預覽文本，學生可以使用拼音閱讀本課中的17個新單詞。通過搜尋字典可以了解"驚奇，蔑視，欺騙，上帝，威望"等詞的含義。

（2）大聲朗讀：學生可以通過預覽正确流利地閱讀文本，閱讀正确的語音，閱讀句子。

（3）了解内容：通過閱讀課文，學生可以找到解釋課文中"狐狸假虎"含義的句子，區分狐狸和老虎的動作和舉止。可以使用以前學過的直覺單詞和單詞來合法地了解單詞的含義，例如"生活，搖頭晃尾"等。

2. 未知領域

（1）新詞詞：多音詞"轉"，在詞"骨轉"中發音;

（2）大聲朗讀：狐狸對老虎的三次講話的語氣難以把握。

（3）了解内容，體驗情感：成語的概念和原意與意思的關系;

（4）寫作特點：用成語來形容動作的舉止。

教學目标

1.能用拼音讀出"false，Wei"等15個新詞，學會"轉、悶"這兩個複調詞，會寫"食物、事物"等8個新詞、"食物、側面"等10個單詞。

2.幾個成語的含義，如"活靈"，可以通過角色遊戲來表達。

3、知道"狐狸假虎威"是成語，知道成語有淵源，學會用這個詞的解釋來了解"狐狸假虎威"的含義。

4、能夠在熟悉閱讀文字的基礎上，播放《狐狸假虎》的故事，然後重複文字。

5. 明白與他人相處不能依靠他人的力量來欺騙他人。

自學清單

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