大家有沒有看過這樣一個采訪調查，節目邀請了73對母子參加了一場訪談。
先是問媽媽們：“給你孩子打個分數，10分滿分，你會打幾分？”媽媽們說出了孩子很多缺點，并給孩子打出了5-8分：
他總喜歡用袖子擦嘴巴；
他就是不肯好好吃飯，什麼青菜都不愛吃；
一天要哭五六次；
問他有耳朵為什麼聽不進，他說耳朵塞住了……
另一邊讓孩子給媽媽打分時，所有的孩子都不假思索地打了滿分。
在小朋友的眼中爸爸媽媽是特别完美的，但在父母的眼中，孩子有着各式各樣的缺點。
1
問題視角 ＆ 優勢視角
有次我和黃靜潔老師（媽咪Jane）分享了開頭這個采訪，想聽聽她的看法。
靜潔老師是中西合璧親子教育專家，父母堂的創始人，也是《父母的格局》《學習的格局》的作者。她已經陪伴家裡兩個男孩分别走過了兩個18年，關于這個話題，靜潔老師給我講了一個她家大兒子的經曆：▼
我和大兒子在他國小四年級時做過一些讨論，希望能挖掘出一個自我發展的優勢項。他給我列了一個優勢能力清單，其中包括運動、好客、對人和善、愛講話、樂于助人、喜歡表現、有上司願望等；弱勢能力中有不擅長時間管理、容易忘事、停不下來、沒有音樂天賦、不喜歡數學等。
我們倆大笑着把這些項目過了一遍，最後決定把上司力當作他的優勢項，因為他的所有優勢能力都與他人和社群相關，而且他具有明顯的利他能力傾向。為了實施這個優勢項矩陣，我們開始研究校内的各項學生活動，我鼓勵他去參與校内的學生會評選等。
最後，他在國小畢業時拿到了學校評選出來的唯一一個學生領袖大獎。
這裡靜潔老師談及了一個我沒有了解過的概念——“優勢視角”。
我們對孩子的教育普遍使用的是“問題視角”，聚焦于“你出了什麼問題”。
陷入單一看待問題的視角中去，就像身邊僅有的一樣工具是一把錘子，看孩子看到的都是TA做得不夠好的地方，每一個問題都像是一顆釘子。
在積極心理學上還有一個詞叫做“優勢視角”。它是一種關注人的内在力量和優勢資源的視角，強調的是“淡化問題，關注優勢”。
為人父母經常緻力于去改善孩子的缺點，而忽略了發展優勢的重要性。雖然知道應該揚長避短，但在行動時，仍然會不由自主地去“補短”。如果可以轉換視角，把關注點從“問題”轉移到“優勢”上，那問題就可以提升成為機遇。
從靜潔老師的講述中，我了解到，要從孩子的“缺點”中發現隐藏的天賦，把關注點從“孩子做得不好的地方”轉到“孩子做得好的地方”。
2
從出生到青春期
橫跨18年的格局養育
最近，我買了一本靜潔老師“格局養育”系列的新書——《時間的格局》，讀完後我又有了新的收獲。
《時間的格局》從橫跨十八年的時間次元，早期發展的四個時期來寫養育，為父母提供一張從出生到青春期的科學養育地圖，無論你的孩子幾歲，無論TA處于養育的哪個階段，都有機會開啟視角、拓展思維、來回縱橫地觀察養育的全過程。（給父母堂的讀者争取到了贈書的福利，文末留言參與哦！）
前兩天讀完後我感到非常驚喜，每一個小章節都讓我有新的體會。比如上文提到的“優勢視角”，靜潔老師在書中談起在她的分享會現場，經常有一些家長找她說自家孩子身上的問題。▼
其中一位家長遇到了這樣的問題：“我的孩子什麼都好，就是學習不好。每次考試他隻能拿 98 分，為什麼不能拿滿分呢？我一檢查考卷都是粗心造成的，我怎麼能讓他不粗心呢？”
在這位媽媽眼裡，無論她的孩子取得多好的成績，她都會用一個更高的目标來要求孩子。例如數學這次考了 100 分，她立馬會問為什麼國文又丢了 3 分？其實，這位媽媽的完美苛求反而剝奪了孩子的學習成就感，最大程度地損害了孩子的自信心。
靜潔老師在分享會現場
靜潔老師書中所說的情況讓我想到了我的鄰居H媽，她常常拿着兒子小H的成績單給我看，因為國小低年級，沒有分數，隻有等第，有幾檔下面打着B，還有個别C。
H媽常常緊盯這幾個弱項追問小H是什麼原因，是沒發揮好還是不了解，之後還會着重注意小H這幾方面的成績。
其實，小H有一大串的A，H媽沒有看見，隻盯着那些少數的B和C了。
沒有看到孩子好的地方，看到的永遠是不足的地方，一方面孩子會産生“不管我怎麼做你們都不會滿意的心态”，另一方面，總被挑出錯，也就失去了進步的動力，TA的上進心和内驅力自然也就被“扼殺”了。
靜潔老師還提到了一個她身邊的比較正面的例子：▼
有一個孩子愛跑步，每天中午别的孩子都在午休，他就去操場上兜圈子，有心的媽媽幫他報了學校的足球班，後來孩子踢進了校隊，再後來成了足球校隊的小隊長。這位家長告訴我，自從孩子進入校隊後，他的學習成績從來沒有落下過，因為他對自己有了一份自律的要求。
回顧這個孩子從自發的跑步行為，發展到成為足球校隊的靈魂人物，其中與媽媽敢于讓孩子花時間練球，允許孩子為自己擅長的事情付出努力有着極大的關系。
在确定優勢項并創造環境提供機會後，就要允許孩子投入時間努力。在努力這件事情上，家長如果太吝啬，設定太多的禁區，那麼孩子就有可能錯失發展自己最大的優勢能力的機會。
想要提升孩子主動學習的内驅力，靜潔老師提到的圍繞着孩子的優勢能力，放大優勢就是很好的一個方法，“聚焦優勢發展”就是給予孩子最大的外部激勵動機。
3
用“時間的格局”
打開孩子18年成長地圖
《時間的格局》最打動我也是我覺得最有意義的地方是，不管我的女兒現在幾歲，在橫跨十八年的時間次元裡，往前看，我可以發現過去育兒中出現的諸多問題，能找到發生的原因，今後可以避免；往後看，我可以找到未來更好的養育方法。
我女兒小花寫作文向來是個難題，在她剛接觸作文時，她非常懼怕寫作文，拿她的早期作品來看，基本是湊字數和一通亂寫。
後來我嘗試運用靜潔老師提到的優勢視角去看小花的作文，我不再批評她，也沒有給她報作文班增加壓力，隻是讓她把每次的作文拿來給我看看。
寫得不好沒關系，我從裡面挑精彩的部分給她點評。一開始的确沒什麼亮點，我就圈她寫得好的幾個字，比如“這筆捺特别好”，有可以圈出來的詞，就告訴她相關的好詞好句。後來，可以圈出來的亮點越來越多，從一個詞到一句話，再到一個小段落都不錯。
上周，我再次見到靜潔老師，我和她聊了小花作文進步的事，她也很高興，她告訴我：▼
如果用問題視角來看，的确能看到孩子很多不足之處，但如果在孩子的不完美中，尋找積極的一面，用優勢視角來看，我們能看到了一個真實且具有生命力的孩子，并且TA會越來越優秀。
特别是在早期發展階段，家長要多看、多誇、多支援孩子的優勢能力項，少聚焦、少批評、少打擊孩子的弱勢能力項。一個内心陽光而堅定的孩子，一定會用自己的強項帶動弱項蓬勃發展起來的。
靜潔老師的書，非常值得一讀，融合中西文化的養育觀，“格局養育”系列第一本《父母的格局》幫父母讀懂孩子，第二本《學習的格局》讓孩子學會自主學習，這次的新書《時間的格局》探讨的是從出生到青春期的格局養育。
我問靜潔老師，為什麼會選擇這樣一個“橫跨18年”的時間角度來寫呢？
靜潔老師說，發展心理學把人的早期發展分為四個時期，每個時期的孩子都具有不同的認知水準，都有不同的養育着力點。但是，我們大多數父母都隻盯着一件事就是學習和成績。是以，我特别想傳遞一個新的觀念：在孩子生命發展的前十八年時間裡，人格發展必須先于智力發展，隻有分階段奠基好自主感、自尊感、成就感和價值感這四大品格支柱，孩子的各項才華和能力才能“水到渠成”般地開花結果。
關于教育，很多人是提“十萬個為什麼”，靜潔老師則是回答“十萬個怎麼辦”。
過去我也有很多來訪者也會問我有關教育的宏觀、中觀和微觀的各種問題，很多情況我也會無能為力，但現在我知道怎麼回答他們了：“可以去讀讀看靜潔老師的書，你一定能找到答案！”