第二章 知而不行，隻是未知——告訴孩子做到知行合一
典故出處：“知而不行，隻是未知”出自《傳習錄》第五“此已被私欲隔斷，不是知行的本體了。未有知而不行者，知而不行，隻是未知。”
實用說明：好多家長都為這樣的現象苦惱——孩子說道理時，什麼都懂，一做事就廢，或者，經常隻是嘴上說說而已，壓根兒不動手。這是為什麼？阿行和阿知告訴小一和小良，“知而不行，隻是未知”，要真正做到“知行合一”。隻有這樣，才能讓自己成為一個值得信任的，靠譜的人。
第二節 我知我行，做對的事
“爸，同學曼祺請我明天參加她媽媽組織的COSPLAY舞會。您有時間陪我一起去嗎？”小一問爸爸。
“好，沒問題。”阿行答道。
明天是周六，小一起了個大清早，換上了一身巴拉拉小魔仙的裝束，拿着魔法棒，坐上爸爸的小汽車，根據去了舞會現場。
舞會現場在一個大商場門口的廣場上。小一和爸爸到那裡時，還沒有什麼人，隻見廣場上搭建了一個臨時舞台，邊上有一些人在忙乎着。小一掃視了一圈，沒看到曼祺。曼祺跟她約的時間是上午八點，小一是踩着點來的，一分不多，一分不少。
過了十來分鐘，小一才看到曼祺和她媽媽不緊不慢的來到現場。小一趕緊迎了上去，向曼祺媽媽問了好，又問曼祺：“舞會什麼時候開始呀？”
曼祺心不在焉的往四周看了看，說：“還早呢。你先自己玩一會兒。我得和媽媽幫忙。”
小一應了一聲，有些委屈的走開了。
這裡看到的場面和她想象中的場面完全不是一個樣子。昨天放學的時候，曼祺跟她說，她還請了其他同學一起來參加舞會，到時現場一定很熱鬧。她特意強調，一定要穿上好看的、新穎的服裝，這樣才好玩兒。
曼祺掃視了一眼四周，除了曼祺，别的同學一個也沒看到。隻有舞台一周圍有不少看上去跟弟弟小良差不多大小的小女孩，穿着舞蹈服裝，好像是準備表演的樣子。站在人群中，小一感覺自己很另類。她的臉一陣發燙。躲在爸爸身後，不敢往人堆裡紮。
阿行也覺出了異樣。他輕輕的撫摸着小一的頭發，說：“是不是曼祺搞錯了呀？這也不像是什麼COSPLAY舞會的樣子啊！”
沒等小一說話，一個年輕女人拿着一摞傳單走了過來，遞到阿行跟前，說：“孩子要不要學舞蹈呀？感興趣的話就看看。”阿行拿過來一看，是舞蹈教育訓練班的招生宣傳單。上面的聯系人正是曼祺的媽媽。
阿行明白了，曼祺媽媽是開舞蹈教育訓練班的，今天的活動是為了宣傳招生，而不是專門為小一她們組織的COSPLAY舞會。曼祺之是以叫小一來，無非是來湊個人數，顯得熱鬧罷了。
想到這裡，再看看臉上寫滿失望表情的女兒，阿行心裡不由得來氣。可轉念一想，既然來了，那就再等會兒吧，萬一人家真有COSPLAY舞會的環節呢。
曼祺和她的媽媽忙着安排人發傳單，回答咨詢者的問題，組織那些小孩子們登台表演，烘托人氣。好幾次路過小一身邊，曼祺連看都不看一眼，就好像不是她邀請小一來的一樣。
小一低頭看看自己的盛裝，再看看手裡的魔法棒，有一種被捉弄的感覺。她真沒想到，曼祺竟然是這樣的人！太不靠譜了！
阿行低頭問女兒：“小一，要不帶你去商場裡邊轉一轉，看看你有什麼想買的東西沒有。”
小一的心情糟透了，哪裡還有心思逛商場，她擡起頭，勉強笑了笑，說：“不了。爸爸，咱們還是在這兒再呆一會吧，萬一曼祺有安排呢。小心耽誤了。我都答應她了。”
就這樣，父女倆在舞台附近的角落裡一直呆到表演結束。曼祺忙得差不多了，這才走過來，對小一說：“我們這邊沒什麼事兒了，你要是有事，就先回去吧。”
聽曼祺這麼說，小一的心徹底涼透了。她不有些不死心，問道：“曼祺，你不是說還有其他同學來嗎？怎麼一個人也不見？”
曼祺沒好氣的說：“她們都沒信用！說好要來，結果一個都沒來！哼，我以後再也不跟她們玩兒了。”
“那你說的COSPLAY舞會呢？”小一問道。
“哈哈哈！”看着小一認真的神情，曼祺笑了起來：“我随便說着逗你玩兒呢！沒想到你還當真了。”
“你怎麼可以這樣！？”小一終于忍不住爆發了。
“我也沒辦法呀。”看見小一生氣了，曼祺解釋道：“媽媽的舞蹈教育訓練班要搞招生宣傳，讓我幫她找些同學過來熱熱場。我說是COSPLAY舞會，也隻來了你一個人；要是我說實話，恐怕一個人也不會來。那些同學也是的，一個個猴精猴精的。就你實誠。”
小一無語了。她把想說的說都憋了回去，穩了穩情緒，說：“那好吧。我先回去了。”
在回家的路上，小一低着頭，一句話也不說。阿行知道女兒心裡難受，一個勁兒的安慰她。
一進家門，小良就撲了上來，大聲嚷嚷着：“姐姐，舞會好玩嗎？”
阿知也笑着問道：“小一，怎麼樣？今天玩兒的開心嗎？”
小一委屈的把參加舞會的情況說了一遍。說完，小一忿忿不平的補充道：“我一上午的時間，白白浪費掉了！以後再也不會做這樣的傻事了！”
聽小一這樣說，阿知心裡很是心疼，說：“孩子，你這不叫做傻事，而是正确的事。”
“我都讓人捉弄了，還不夠傻嗎？”小一反問道。
“曼祺是不是你的同學？”阿知問。
“是啊，當然是了。”小一臉上露出茫然的表情，不知道媽媽為什麼這樣問。
“同學邀請你參加她的活動，你答應了，是不是一定要遵守約定呀？”阿知接着問。
“當然。我既然答應了人家，就一定要做到呀。”小一答。
“那你做到了嗎？”阿知問。
“我到的比曼祺還早，而且，我還聽她的話，穿了巴拉拉小魔仙的衣服，還拿了魔法棒。她跟我約定的事，我都做到了。”小一答。
“那麼，你做錯什麼了嗎？”阿知問。
“我覺得我沒做錯。”小一答。
“那麼，是誰錯了？”阿知問。
“這都是曼祺的問題。她不該欺騙我。她即使跟我說實話，我想我也會去幫忙的。”小一說。
“媽媽問你，一個人，做正确的事，是傻嗎？”阿知問。
小一想了想，臉上露出釋然的表情，說：“我是被曼祺給氣着了。她做了錯事，幹嘛要我來承擔後果？”
阿知笑着說：“就是啊。我女兒說到做到，知行合一，問心無愧。曼祺應該為她的行為感到羞愧才對。”
“唉，”小一輕輕歎了一口氣，說道：“隻是可惜了我這美好的周六，半天時間就這樣被浪費掉了。”
“我可不這樣認為。”阿知說道：“我學得你上午的時間沒有浪費，是有收獲的。”
小一用疑惑的眼神看着媽媽，心想，我收獲了什麼？
阿知接着說：“我認為，你最起碼有兩個收獲。一，你收獲了對自我的認識。明白了自己做的是正确的事，不是傻事；二，你重新認識了曼祺這個同學。如果沒有這件事情，那麼，你不可能了解到，曼祺有撒謊和不遵守約定的毛病。”
小一點點頭，說：“媽媽說的對，我以後再也不相信别人的話了。”
阿知搖搖頭，語重心長的說：“孩子，你這樣想，就又失去自我了。你相信同學，是因為你們生活在共同的環境裡，彼此之間是有一定了解的，隻是了解的程度可能不夠。同學欺騙了你一次，你就從此不再信任她，甚至不再信任其他人。這是被别人影響到了你的心，而失去了自我的心。如果是這樣，那你和曼祺不就是一樣的了嗎？她之是以跟你撒謊，就是因為她怕跟你說實話，你不去幫忙。根源就在于她不相信你。她要是相信你，又何必撒謊呢？反過來，你因為這件事，不再相信别人，是不是和曼祺一樣了？”
小一點點頭，說：“我相信别人，萬一再被歁騙了呢？”
阿知說：“比方說，你選擇再次相信曼祺，如果她又欺騙了你，那麼，就說明，她沒有認識到自己的錯誤行為，這樣的話，你基本上就可以做出判斷，是否和她繼續做朋友，這也就是人們常說的，事不過三；如果她不再欺騙你，從此以誠相待，那就說明，通過這件事，她認識到了自己的錯誤，同時，也了解了你這個人，真正相信你了。也就是說，她被你改變了，變好了。這樣的話，你就得到了一個朋友。最關鍵的是，在這個過程中，你始終沒有失去自我，沒有被曼祺的錯誤影響到。試想，一個曼祺可以影響到你，将來，還會有更多個曼祺這樣的人，每個人的錯誤都影響到你，那你得錯成什麼模樣了？恐怕到時候自己都不認識自己了吧。”
聽了媽媽的話，小一恍然大悟，說：“幸虧媽媽幫我分析了這麼多，要不然，我以後犯了曼祺的毛病，自己還不知道呢。”
良知說：人們常說，社會是個大染缸。其實，染缸無處不在。家庭、學校也都是染缸。差別隻是染料不同而已。
在這個前提成立的基礎上，我們該如何給“人”下一個定義？
有人說，剛出生的人，或者剛上社會的人，就像一張白紙。喻義是好的，說每個人的本性都是純真的。可是，這樣一來，就出了大問題。白紙本身無法決定沾染什麼顔料，隻能任由他人擺布，從這個染缸出來，再到那個染缸裡去，染來染去，連自己都認不清自己了。
盡管沒人願意這樣，事實上，有很多人就是這樣。這些人，是缺乏獨立思考能力和自我認知能力的人。
要想擺脫這樣的悲劇命運，辦法隻有一個，那就是，讓自己成為拿畫筆的人。手握畫筆，想沾染什麼顔料，全由自己作主。做到這一層，最起碼擁有獨立思考能力了。
即令如此，也不一定能畫出令自己滿意的作品，還要掌握畫畫的方法：如何構圖，如何運筆，色彩搭配，等等。如果沒有掌握這些方法，那麼，你畫出來的作品，和你想象中的畫面，就會存在很大的差距。
這些所謂的方法，就是知；下筆的過程，就是行。
陽明先生說，知者行之始，行者知之成。掌握了方法，就是成功的開始。
小一與曼祺的交往，是她人生畫卷中的一個極為細小的局部。曼祺給小一遞上了一盒劣質染料。小一手上的畫筆已經沾染上了這顔料，幾乎要下筆作畫了。阿知适時阻止了她。
首先，阿知告訴小一，什麼是正确的事，什麼是錯誤的事。這就是清洗畫筆，把原本沾染到畫筆上的劣質顔料洗掉。
其次，阿知告訴小一，要堅持做正确的事，不要受别人的錯誤影響。這就是重新沾染優質顔料，以正确的方法作畫。
人生，就是畫畫的過程，畫着畫着，就把自己畫了進去。小的時候，沒有上學之前，父母手把手，教我們作畫；稍大一些，上了學，老師們又開始教我們作畫；等到成年，這畫筆才真正握到自己手中。
一個知行合一的人，才能畫出令自己滿意，讓他人賞心悅目的作品。