班級是社會的實驗室，在班級怎樣預示未來在社會怎樣。
少說廢話，不說廢話，最有效地利用時間苦渡題海，是應試成功的法寶。殊不知，操練題海追求分數，不講話的悲劇悄然孕育，卻無人——甚至當事人——警覺。
師長都聲稱愛孩子，關心孩子成長，可似乎沒人關注，将孩子關進題海六年以至十二年，失去說話的能力，到底鑄成什麼宿命？在愛的呼喚中，誰相信，最缺失愛的恰恰是孩子？
沒人研究，孩子捆縛于題海，沒有真正的交流，多少天後失去表達願望，再失去表達力，積澱成性格？
沒人調查，多少高分孩子因為不會講話而淪落社會底層。無論當初就讀什麼重點大學，隻要失去表達力，就難逃宿命。
沒人統計，因失去表達力而患上抑郁症的孩子的比例。沒人關注，抑郁症患者不僅荒廢學業，而且前景灰暗。
我們有千條理由要求孩子，不講話！隻有一條理由反對：不講話鑄成可悲宿命！人們似乎并不懂得：失去表達力标志生命變成荒漠，性格異化，命運灰暗。
不講話是隐藏自我。蒙昧生命不是要打開外面的大門，而是努力隐藏自我的形體和精神。表達欲與生俱來，可長期不交流，世界就變得神秘而令人恐懼，自我本能地藏匿，無法面對他人，甚至父母。
見到老師慌亂地逃走，見到同學露出陌生恐懼的眼神，講台令人恐怖，與父母也沒有交流，像一片移動的影子。
如果不能正視任何人，無法作稍有深度的交流，孩子就囚禁于孤獨的荒島，危機四伏。有一天， 孩子不上學了，進了精神病院或自殺了，實在不奇怪。
長期隐藏自我必然使生命變成荒漠。隐藏自我必然丢失自我，熱情和思想消失無蹤，隻剩下黑暗的情緒。既不愛自我也不愛他人，對世界毫無見識，生命是荒誕。誰相信，這竟是不表達的後果？
可世界無法逃避，自我無法關進自結的繭中，充滿激烈的内心沖突，痛苦不可遏制——不講話已鑄成嚴重不幸！盡管一時逃離環境，自我仍很痛苦，因為本能地意識到，孤獨是壓迫，隐藏是荒唐。
對于覺醒生命，有效反擊的政策在于突破囚牢，擁抱陽光；可對于黑暗生命，總是不顧一切地逃避，本能的掙紮越陷越深，漸漸蛻變成白天出穴的小鼠，猥瑣得無法自處，最終隻好逃離學校。
隐藏自我是怯懦、自卑、孤癖等性格的生動表演，是對勇敢、自信、堅強等性格的扼殺，是對尊嚴的侮辱。尊嚴人人都有，與生俱來，自我隐藏才充滿怯懦自卑的痛楚。心理學家說，人人都有表現欲。隐藏者決不例外，也才格外痛苦。
可是隐藏到一定深度，就失去重塑自我的勇氣和信心，沉湎于自殘，結出抑郁症的苦果，以至自殺。
教育的政策在于喚醒尊嚴，鼓舞孩子追求自愛。熱愛自我是高貴的情懷，是破解一切難題的智慧源頭。
隻要還能痛苦，就有力證明尊嚴未泯。不講話者内心沖突着十分可貴的語言，有傾吐的強烈願望，這是救助孩子的憑據。
自我盡管非常痛苦，可并不清醒；不講話盡管隐藏可怕的災難，可并不知道。教育必須喚醒痛苦，讓窒息自我的痛苦變得清醒，以思想的光輝照亮重塑之路。
對于覺醒的生命，生活就是挑戰惡習，追求重塑自我的快樂。為孩子創設重塑生命的舞台吧！打開嘴巴表達熱情和思想，打開嘴巴服務班級，打開嘴巴建設友誼。
同時，把身子騰躍起來，參加種種活動，揮灑青春的精彩。如果需要，推孩子一把，讓孩子邁開第一步。
不講話的噩夢驚醒，外面陽光燦爛。