對于C1年齡段的孩子而言，控制影子是一件很有意思的事，從生活裡的日常現象來說，我們會在平時的遊戲裡踩影子、投射手影，也會在一些電影裡看到有意思的或者恐怖的影子；從更宏觀的層面看來，比如月食，就是太陽光正好被地球擋住，光線無法抵達，月球上出現黑影的現象。光和影在我們的生活中無處不在。
月食圖
一
課程領域：
1、實體科學
2、數學科學
3、藝術學
4、組織學
二
适用階段：
C1
三
課程背景：
光在傳播過程中遇到不透明的物體時便被擋住一部分（光的直線傳播），當投射到地面上就會形成一個一部分光不能到達的區域。這種物體擋住光線後映在地面或其他物體上的形象就是影子。
四
情境導入：
當我們處于一個黑暗的房間裡，有什麼辦法可以看到周圍的環境呢？拉開窗簾，讓光透進來；打開燈……辦法有很多種，但是這些辦法都會讓我們聯想到光這個字，沒錯，光是用來照明的，有光，眼睛才能看到。
生活裡有很多可以用來照明的物體：燈、手電筒、手機、熒光棒等等。但是随着對光的使用、觀察，我們發現，光線被物體擋住就形成了陰影，也就是我們常說的影子。
項目重點
在“跳動的光影”這個項目中，我們将重點研究一種與生活經驗相關的“皮影戲”，讓孩子參與、制作、編排一出皮影戲，提供一種有趣的方式研究光和影，可以分為五個部分：問題與聚集、調查與研究、設計與制作、展示與評價、拓展與應用。
1
問題與聚集：
為了引起學生對皮影戲的關注，我們将項目學習任務轉化成情景挑戰：孩子們需要應對不同的情況準備與衆不同的皮影表演。但是由于孩子對皮影戲的道具制作和演出呈現效果完全沒有經驗，需要一名總導演提供支援。
1、皮影戲演出的原理是什麼？
2、需要用到哪些工具？
3、我們需要一個合适的故事！
4、我們可能需要老師和家長的幫助。
為了讓學生進行理性且有針對性的思考，可以觀看一些皮影戲演出視訊，汲取先進經驗，并進行相關的閱讀以及資料查詢，以制定總體演出方案，明确探究的步驟。
2
調查與研究：
有針對性地準備皮影戲演出的三個最重要的元素：燈光、道具、效果。
1、如何調整才能讓孔的位置統一（小孔成像）？
2、在光傳播的路徑上，遇到障礙物，會怎麼樣？
3、這個結論的得出對我們完成皮影戲這個大項目有什麼幫助？
4、如何嘗試改變影子的形狀、大小和方向？
小孔成像
3
設計與制作：
項目進行小組分工，通常是4-5人一組。在皮影戲的項目中，我們注意強調團隊的重要性以及個人在團隊中的作用。在第一次集體排練後，我們可以嘗試回答這幾個問題：
1、今天的活動，我最滿意的是哪些地方？
2、還有哪點可以改進？如何改進？
3、小組分工有沒有不合理的地方？
4、對我們的小組，還有什麼建議嗎？
這些問題讓學生不斷反思和調整自己在團隊中的位置和作用，明确分工合作的重要性。但也要注意，在設計與制作環節中劇本的選擇、場景的設計、道具的制作都會直接影響到最後節目呈現的效果。
4
展示與評價：
展示和評價是一個完整的學習活動中不可或缺的部分，“皮影戲”這個主題的展示不僅是建立在光的科學原理的基礎上，還會受到團隊合作、手部操作、光線設計、道具制作等複雜因素的影響，這無疑給孩子們帶來了新的挑戰。以及我們在整個項目實施過程中一直在強調團隊的作用，每一個人都在為最後的展示做準備，都在為最後的任務而努力，是以在展示環節，要注意引導學生關注參與過程中自己的付出，引導學生反思和歸納自己在整個過程的收獲，而不僅僅關注演出的效果。
5
拓展與應用：
一個項目的完成，要綜合各方面的工作，希望孩子通過體驗這樣的活動發展自己分析處理問題的能力，本項目可以從活動回顧、知識拓展兩個方面進行分析。
活動回顧：
幫助孩子整理在完成這項任務時所經曆的完整過程，并提煉出處理複雜問題的流程和方法，以期遷移到其他問題的解決上，比如：
1、你們組在解決問題的過程中誰的貢獻最大？為什麼？
2、你們組成功地完成了任務，能詳細介紹一下你們的設計原理嗎？
3、你們組有沒有從其他組借鑒一些做法？借鑒了什麼？為什麼？
4、你們組沒有完成任務的原因是什麼？如果讓你們再做一次，會有哪些改變？
知識拓展：
這一部分重點在科學概念的延伸和豐富上，所有的知識都是相關的，我們學習科學的目的是解釋現實和解決實際問題，是以要引導孩子綜合運用科學知識、科學方法解決問題，鼓勵孩子去探索更多的問題，從課堂裡走出去，找到更多的學習方法和途徑。
結語
綜上，“皮影戲”是一個綜合性的STEM學習項目，在設計實施這個項目時，可以發現孩子在整個活動中的反應和變化，從反思到改進，不斷地按照實際情況随時調整政策，不僅僅局限在某一個具體的課例本身，而是獲得一種可以擴而大之的解決問題的方法和分析問題的角度。這才是不可或缺的能力拔高。
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