彩虹，留給我們太多的感慨與驚喜。通過晨誦，孩子們形成了與黎明共舞的生活方式，那些純美的韻緻已深深地嵌入學生的記憶；通過讀

彩虹，留給我們太多的感慨與驚喜。通過晨誦，孩子們形成了與黎明共舞的生活方式，那些純美的韻緻已深深地嵌入學生的記憶；通過讀寫繪，學生的想象力被高度激發出來，他們變得更活潑可愛了；師生共讀，不僅教會了孩子閱讀，那些如清泉的文字，不知不覺中潤澤了孩子們的靈魂；每天不間斷的随筆，培養了學生反思的能力，漸漸拔高了他們的境界；構築理想課堂，使師生擺脫無效的重複與學習的恐懼，教室裡多了一些輕松和樂趣……既然我們選擇了新教育，既然我們渴望教育的幸福，就讓我們攜起手來，堅定不移地走在新教育之路上，去書寫襄城教育的新篇章。冬天，雪花漫天飛舞時，我們吟誦“晚來天欲雪，能飲一杯無”，心裡就有一種溫暖和甯靜。春天，生命蠢蠢欲動，“青梅如豆柳如眉”，這豈止是春天的景色，這就是春天裡每一個蓬勃的生命。夏天，黃梅時節，青草池塘處處蛙，“閑敲棋子落燈花”的幽靜和深眇，也源自我們生命的感發。秋天本身就是屬于詩詞的，天涼了，葉落了，慢慢地，白露為霜了，我們吟誦“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，對美好的尋覓，對另一個自我的尋覓，對我們也許永遠都不能企及的人生境界的尋覓，讓這個秋天有了詩意。這個秋天，對我們來說，充實而豐盈。生命向前走來，向後走去，詩詞，是生命最深處的存在見證。于是，秋天結束時，有個叫王文曉立冬到來時，我們以飽滿的熱情再次迎接冬天。    親近自然，親近詩歌，詩意地栖居在大地上——這就是中國古典詩詞的本質，是我們“農曆詩詞”的核心。    一年的時間，我們就在這小小的教室裡，走過春夏秋冬，穿越唐詩宋詞，感受着詩詞的溫暖和氣息，觸摸着詩詞背後一顆顆偉大的靈魂——一年的時間，我們就這樣和詩詞建立了關系。我的想象力如何的局限，即使插上想象的翅膀，我也難以想象，八年，僅僅八年，新教育會由一項理想主義的研究，變成一種現實主義的耕種；由一個書齋的念想，變成一個團隊的行動。新教育，這個夢想的花園中，爬出了毛蟲，飛出了蝴蝶。新教育，在那片古老的黃土地上，在那片遙遠的田野間，撒下了一顆顆種子，開出了一朵朵頑強的燦爛的擁有春天的野百合。讀經典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學實踐；讀兒童文學，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風情。 新教育是一段沒有終點的旅程。為了過一種幸福完整的教育生活，2008年9月，我們在秋風中啟程。向着明亮的那方，向着夢想的方向，我們一路走來。一路上，有喜有憂，有笑有淚。一路上，有義無反顧的堅決，也有遇到挫折的彷徨。一路上，有艱辛跋涉的勞累，也有互相鼓勵的力量。襄城新教育實驗已經走過了兩年的旅途，回首來路，陽光、風雨、彩虹，留給我們太多的感慨與驚喜。兩年來，我們這群尋燈之人，相聚在12所中國小，舉行了12界新教育實驗研讨交流會。教育本來就是一種成長，一種情懷，她是快樂的、幸福的，多姿多彩的，她打開了一個全新的世界，一個露珠一樣新鮮清澈的美麗世界，我們生活在新教育的幸福中! 新教育實驗，并沒有給學校帶來高樓大廈，卻讓學校書香飄、激情溢；也沒有給老師帶來福利待遇，卻讓教師們的精神世界豐富起來。我縣越來越多的學校要加盟其中，這一點也不奇怪。因為我們所做的，都那樣的真實與真切；所走的每一步，都在超越自己。在超越自我的欣喜中，每一個生命都神聖無比。在美好理想的追尋中，每一個人都在超越自我。......新教育人是純粹的人，是為了理想而活着的人；新教育人，是有責任感的人，新教育人是樂于奉獻的人，他願意把自己的青春，把自己的智慧奉獻給這樣一個純粹的事業；新教育人是執着的人，是堅韌的人，無論碰到什麼樣的困難，碰到什麼樣的打擊，他仍然會堅定地往前走。那麼，讓我們堅定地走下去，一路上，有喜有憂，有笑有淚；一路上，有義無反顧的堅決，也有遇到挫折的彷徨；一路上，有艱辛跋涉的勞累，也有互相鼓勵的力量。既然已經上路，就讓我們永遠在路上；既然在路上，就讓我們永遠不迷茫；隻要不迷茫，我們一定能走到更遠的遠方……既然我們選擇了新教育，既然我們渴望教育的幸福，就讓我們攜起手來，堅定不移地走在新教育之路上，去書寫襄城教育的新篇章。 經典回顧2008年11月14 在襄城縣新教育實驗學校2008年12月19日在襄城縣城關回民學校2009年2月27日在襄城縣實驗國小2009年3月27日，在襄城縣城關四小2009年5月8日，在襄城縣斌英中學2009年9月18日，在庫莊一中2009年11月20日，在襄城縣汾陳鄉崗楊國小2010年1月15日，在襄城縣茨溝鄉常莊國小2010年3月19日，在襄城縣十裡鋪鄉四裡營國小2010年5月17日，在襄城縣文昌國小