媽媽：千萬不能碰剪刀，萬一剪到手指會疼，會流血的。
然後，兒子剪到嘴唇，破了口，哇哇大哭。
媽媽：千萬不能把水撒到地上，不然會滑倒的。
話音剛落，盆裡的水全撒了，做賊心虛似的想逃離現場，結果“撲通”一聲，結結實實地摔在了瓷磚地面上。
媽媽：一定不要趴在地闆上玩，肚子會着涼。
剛轉身，兒子就趴在地闆上，一臉無辜地看着我說，「媽媽，快看，我趴在地闆上了！」
……
我也曾經一度好奇為什麼小孩子總是愛和家長對着幹，家長越不讓做什麼，他越好奇越感興趣，在這方面的行動力堪比火箭發射。
直到看過一個有趣的實驗，一切都真相了。這就是著名的的「粉紅小象實驗」。
加州大學語言系教授喬治 萊考夫，在他的認知科學基礎課上他經常叫學生做個練習。他會跟學生說：“請你不要想粉紅色的大象！”“請你千萬不要想粉紅色的大象！”“拜托你不要再想那粉紅色的大象了！”他越是這樣說，他的學生們卻總是要想到那隻粉紅色的大象。
這是為什麼呢？原因很簡單：
言語暗示。它常常是通過言語進行的。盡管暗示者沒有明确用言語說出自己的意見，但受暗示者卻會不由自主地領會和接受言語中含有的暗示資訊。[1]但因為孩子領會和接受語言暗示的能力有限，常常會對資訊産生誤判。
人的潛意識通常很難識别否定性的詞語描述。往往表現為，你越不讓做某事，呈現在他腦海裡的不是「禁令」，不是父母生氣的模樣，不是事情發展的後果，而是被禁止的某事。
于是，我突發奇想試驗一下這個實驗是否對于成人依然有效，結果……
「老公，别想你前女XXX，一定不要想你前女友XXX，千萬一定不要想你前女友XXX。」
然後，老公一頭霧水，像犯錯的小孩，「老婆，咋滴啦！」
我差點笑場，「你有沒有想你前女友？老實說！」
老公一臉錯愕：「你沒說話的時候，我啥也沒想，你說了之後，我就想了……」
「粉紅小象實驗」誠不欺我！
關于如何引導孩子正确處理家長禁止的事情，面對進入「魔鬼兩歲」孩子的媽媽，我分享一下我豐富的戰鬥經驗。
當家長想要禁止孩子做某件事時，首先要想明白，禁止做某事是為了什麼？是不讓孩子打擾自己？是對孩子來說，存在某種程度的危險？是為了維護規矩規則……
明白了為什麼，然後将這類問題如何解決的正确資訊告訴孩子，可采用啟發式提問，引導孩子，讓他自己得出結論，代之「不……千萬不……一定不要……」類似的警告。
比如，大哲哲看奶奶切菜，非要鬧着玩刀，怎麼辦？
奶奶說：「小孩子不能玩刀，這玩意千萬不能碰，一邊玩去。」
兒子「賊心不死」，雖然不哭不鬧，但卻老是瞄準機會就要拿刀，不管是放在抽屜裡還是高處。
于是，我改變原有政策：
承認他的願望，用他能夠了解的話，簡單明确地說出來。
「大哲哲，你想像奶奶那樣用刀切菜。」
指出願望能部分實戰的途徑。
「刀很危險，不過，我們可以一起玩，要握刀把，可以用手碰刀背，刀刃是用來切菜的。」
大手包着小手，手起刀落，菜一分為二。
啟發式提問，引導孩子獲得結論。
我問，「如果，手放在刀刃下，一切會怎麼樣呢？」
兒子，「破，出血，得抹碘伏！」
我又接着問，「那我們能不能把手放在刀刃上呢？」
兒子，「不能！」
我們約定，他如果想用刀切菜，一定要爸爸或媽媽在場和他一起玩，這樣才安全。
尋找替代方案
為了避免他在家人不在時玩菜刀，于是我買了一套過家家的玩具。裡面就有好多的水果蔬菜切切切的遊戲，水果蔬菜相當逼真的條件下，又有安全的塑膠刀，他可以一個人玩好長時間。
但是，問題的前提，是孩子腦子裡有類似的經驗，比如刀切手會破，手破是什麼感覺，如何處理等等。
那麼，經驗如何獲得呢？不是單憑嘴說或者聽故事，看繪本，而是需要親身經曆！
兒子有被剪刀剪到嘴，破皮流血的經曆，也有手被水果刀劃傷的，用碘伏消毒的經驗。是以，啟發式提問才能按照理想預期進行。
這就引出了另一個問題，什麼事情該讓孩子做，什麼事情一定不能讓孩子做，哪些事情可以睜一隻眼閉一隻眼。
該讓孩子做的事
符合孩子認知發展和生長需求的事
像3個月孩子愛吃手，兩歲左右的孩子愛爬高，化身十萬個為什麼等等。
比如大哲哲愛爬高，家裡人屢禁不止，但是，保證安全措施，有一個人可以時時貼身監管，一有危險及時救援，心驚肉跳刺激下的經驗記憶格外深刻，像站在高高的闆凳邊上不慎摔下，我本能反應及時接住，他被吓哭了，從那以後，再也不站在邊上，按我教的，老老實實站在闆凳中間。
像這類敏感期的表現以及如何處理的具體方法，有興趣的朋友可以看一下《捕捉兒童敏感期》這套書0～6歲的孩子都有涉及。
我們希望并認可的行為。
打個比方，我們都希望孩子能夠主動積極參與做家務，一旦孩子模仿大人做了某個我們希望并認可的動作，及時給予正向鼓勵。
比如，收拾垃圾，掃地，幫忙分餐具等等。
不早說，「寶貝真棒，太厲害了！」等泛泛的誇贊，要具體到細節，讓孩子真正體會到自己的進步和成就。比如「寶貝，你把碗兒擺放的真整齊，太厲害了！」要比一句「真棒，真聰明」更能讓孩子接受。
那些事可以睜一隻眼閉一隻眼
初學者的容許失誤
大哲哲第一次掃地，結果越掃越亂；第一次擇菜，好的壞的一起扔進垃圾袋；第一次洗臉，最後變成了洗頭……
這樣的錯誤是可以忍受的，我們隻要做好示範，傳遞正确資訊，剩下的就是耐心等待開花結果，等到有一天你會發現，地越掃越幹淨，菜也摘的像模像樣……
特殊情況下的容許失誤
比如生病，事故，到一個陌生的環境等等，這種情況下孩子很難像平常那樣自然反應。
就像大哲哲第一次晚上坐車去外公家，結果一上車看到外面漆黑一片，就又哭又鬧，隻要下車，安撫也好，玩具繪本也好，什麼方法都試過了都沒用，隻能下車回家……
不能容忍，必須制止的行為
這類行為危害到家庭和睦幸福，影響家庭成員的身體健康，經濟利益，同時觸犯法律道德。
比如拿石頭扔别人家窗戶上的玻璃，拿碗砸人等等。
要給孩子制定限制，而且限制要具體，但也要留有空間，指出正确的行為。比如，碗是用來吃飯的，不是用來砸人的。
把事情理明白了，剩下的就知道什麼該禁，什麼該松，什麼可以政策放寬，放穩心态，耐心，尊重，否定禁止變成肯定引導，換一種思維方式，相處下來會開心放松不少。
![複合地闆雖好，實木地闆仍受寵，魚骨拼更是獨特！[圖]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAP///wAAACwAAAAAAQABAAACAkQBADs=)