回顧三為什麼就談到整體規劃和突破變通了呢？談整體規劃還容易了解，行動之前先做好規劃嘛。談突破變通就不好了解了，基礎都還有未了解清楚，何來的突破變通？但既然是寫回顧，适當加一些總結，就是要促成長，明方向。否則就沒有多大的參考價值了。這裡寫是給初學者提供參考思維的，請各位專家不要見笑。
整體規劃：
至于使用共享模闆的應用，模闆就是别人規劃好的了，使用者需要做的事情就是想辦法把各個子產品的資料打通就行了。我重點談的是自搭建應用的整體規劃。由于所有開發記錄都存于學校辦公室裡的電腦裡，以後友善了我再另發一個“
氚雲校園标準版使用回顧三之補充-整體規劃心得”。
現在接着談突破變通。
突破變通：
實際上就是一些搭建技巧。有很多大衆化的規劃需求，偏偏在氚雲校園的平台上實作會遇到困難，該如何去突破？既然選中了氚雲，那深挖突破是必須的，否則就難以前行。下面羅列部分來進行表述：
1、表單控件長度已超出，怎麼辦？
可通過子表來實作擴充。子表當然沒辦法象主表控件的應用那麼友善，而且還有很多功能是子表沒辦法使用的。那就先化整為零，對表單做重新規則，不要受某個控件超出而停擺，可考慮同類的控件是否可變通，或者整個表單都重新做規則，往往可以找到更優化的解決方案的。
2、如何實作資料自動填充或精确填充？
講四種。其一、是使用公式取值；其二、關聯表單取值；其三、通過業務規則取值；其四、通過子程式取值。
公式取值，會受使用函數的影響，在函數靈活性不足的情況下需要改用其他方式。
關聯表單取值，實質上就是調用其他表單的已有資料，在資料取值範圍上可以進行資料條件限定，來實作精準定位，但不能實作自動取值，必須手工選中。
業務規則取值，原則上是指派，是借助另一個表單來實作資料填充。
子程式取值，原則上也是指派，和業務規則類似，實施的前提是必須使用流程。
這裡順便舉個例子：在氚雲中計數器的實作。
表單A需要使用計數器，那麼整個學校就可以統一建一個【計數器】表單，也可按實質需求針對性的在某個表單中設定計數功能，【計數器】的設定有兩個控件就可以了，一個是文本控件｛計數器名稱}，另一個是數字控件{計數}。那麼在表單A中就可以直接通過關聯表單來對【計數器】進行取值，同時再通過業務規則來對【計數器】對應｛計數器名稱}的{計數}進行累加1的指派。特别說明：計數器功能僅适用于主表單。如果要防止記錄在修改時再次觸發計數器，可在表單内設定一個隐藏項｛是否新增｝，預設值為“FALSE”；｛關聯計數器｝的隐藏條件設為"｛是否新增｝"或“｛是否新增｝==TRUE"；然後增加一條業務規則，更新{是否新增}為“TRUE”。那麼在送出的時候，就可以通過｛是否新增｝的值來判斷是否為新增記錄，還是修改記錄。因為業務規則在送出之後才運作的。如果有多條業務規則要運作，還要适當調整好其先後順序，是可以實作需求的。
3、文本控件在表單應用中的填充技巧。
講三種，其一、人員控件的姓名文本取值；其二、文本積累；其三、生成唯一性的資料标題。
人員控件的姓名文本取值，氚雲還沒有提供直接的取值方式，是以隻能采用導出再導入的方式來實作人員控件的取值。即先導出表單資料，再把人員的姓名直接複制到文本姓名控件一列，再進行更新導入。但有一個前提，就是資料标題必須具有唯一性。
這裡順便做一下思維延伸，在學校裡，教勞工員及學科專業、部門是相對穩定的。氚雲中的人員、部門實際上是來自釘釘的同步，如果一味的依賴，在選擇人員的時候還要調用組織架構，操作的過程反而步驟太多，倒不如主動變通再進一步優化以省去多餘的界面操作，實作更直覺快捷的資料擷取。即建立一個【人員表單】，這個【人員表單】緻少包含｛員工姓名｝、｛對應員工｝、｛所在部門｝、{學科專業}、｛所授課程｝，并把｛員工姓名｝+｛課程｝作為标題組合，然後有表單需要調用到人員，都改用關聯表單控件關聯【人員表單】，通過資料填充規則實作其他資料的自動填充，這樣就可以把【人員表單】的所有資料都關聯出來，是不是擴充并優化了氚雲的人員資料填充。還有最重要的一點是可以克服氚雲導入的不足；目前氚雲版本還有一個明顯的不足，在資料導入的時候如果有涉及到人員或部門，往往會出同莫名其妙的“重名”或無效的提醒，無正常導入，而且還會亂套部門。
文本積累，可以通過公式及函數來實作，但多行文本中的換行符會消失，如果需要保持多行文本的分段格式，就要用業務規則來實行了。後面有個例子講解如何實作換行功能。
生成唯一性的資料标題，往往需要實作引用姓名的文本積累，目的就是讓标題變得直覺又唯一。
這裡我列舉一下：如在課程管理中，設定有【班級教師】、【教師任課】兩個表單，這兩個表單的内容除了标題不同外，其他内容都是完全相同的。相當于表單複制後改名改标題。【班級教師】往往需要通過某班某科目就能定位到某教師，是以标題組合就是“班級+科目+教師”；而【教師任課】卻需要通過某教師定位到某科目某班級，是以标題組合就是“教師+科目+班級“。特别說明一下，【班級教師】、【教師任課】作為基數表，在實際應用中，應通過基數同步管理來實作了資料的同步更新。實作資料的獨立與同步。
再列舉一下：我校需要實作課表大資料功能，必須讓【一維課表】裡的每一條記錄都是一條完整又獨立的一節課的資料，标題必須具有唯一性。是以标題組合就是“班級+周幾+第幾節+科目+教師+單雙周備注”，但高中課表随時都有可能更換，為了避免課表更換影響到系統運作，就通過在【長期調課】表單裡批量導入資料，使用業務規則來實作絕大部分課表資料的更新，這樣就可實作無縫的資料更新。那麼在【長期調課】和【一維課表】裡還需要有一個共同的文本辨別組合：“班級+周幾+第幾節+單雙周備注”，在業務規則作為UPSERT的條件，然後再個别對｛單雙周備注｝裡是“單周”、“雙周”的資料進行篩選，再核查一下是否同一節課還有“每周”的備注進行處理就可以了。
最後，講一下如何在業務規則裡實作換行功能。換行必須針對多行文本控件才能實作的。在氚雲編輯界面是不支援特殊字元錄入的，包括換行符。但文本控件的累加是支援的，即使用一多行文本控件[換行符]，提前指派為“Enter鍵+|”，然後通過業務規則把這個換行符傳遞給另一個多行文本控件。
如圖二：在表單【錄入晚修】裡，關聯表單【學生基數1】，通過資料填充規則擷取｛換行符｝。、
如圖三：在表單【錄入晚修】的業務規則裡，把｛換行符｝傳遞給【晚修年級回報】表單。
4、涉及到随時都有可能修改的資料，如何實作消息提醒的同步更新？
通過設定消息推送提醒可以在指定時間收到消息提醒内容（隻對新增資料有效）。
我目前想到更新A表的消息提醒有兩或三種方式。
其一、手動删除原有的記錄，再重新增加新記錄。
其二、建立B表單是A表單的副本，B表單設定一條業務規則來删除A表單的對應資料，這樣在B表單中新增的記錄就實作删除A表單的資料，并在B表單中實作提醒。
其三、或者在B表單中使用業務規則來對A表單的對應記錄進行删除再新增。
消息提醒僅對新增記錄才有效，新增記錄就是要增加一條新記錄，但做一下變通，可以實作修改有效，因為修改是可以重複調用業務規則的。之前A表單的提醒功能，改成在B表單（A表單副本）中實作。A表單建兩條業務規則:1.實作在B表單中删除有相同辨別的記錄。2.實作在B表單中新增相同記錄。這樣的實作方式，A表單的資料不管是修改還是新增，重複多少記錄，都不會影響到B表單的提醒。
暫時想到這麼多，以後還有再做補充。