“教書不難，難的是育人。”從事教育事業23年的馮梅，是教授知識的老師，更是孩子們人生的引路人。她帶領孩子們領略古詩詞的魅力，也和他們一起感悟詩詞背後的百味人生；她管理學生非常嚴格，卻把沒收回來的課外書悄悄還給學生；她有時候做事會風風火火，但教育學生卻懂得“小火慢炖”。她的心裡，裝着的不是眼前的100分，而是孩子們的未來。
有愛相随，孩子們才會收獲幸福
2021年12月20日，山西省實驗國小五年六班的教室門口，準備上課的馮梅被學生擋在了門外，教室裡孩子們正在準備着什麼。生病住院半個月，當天是她出院後第一次見孩子們。“應該是在黑闆上寫了歡迎語吧，”馮梅一邊在心裡猜想一邊被班長拉着進了教室。電子螢幕上，開始播放孩子們錄制的視訊，“馮老師，我們不能去看您，但是我們的心永遠和您在一起”“媽媽老師，我們想您”“馮老師，快點好起來”……全班學生每個人都寫了卡片，一一表達了對馮老師的想念和祝福。
看着視訊，聽着孩子們真誠的話語，“老教師”馮梅還是沒能控制住情緒，淚流滿面。孩子們牽挂着她，期待着她。那一刻，她覺得自己是最幸福的老師。
愛是一切幸福的源泉。學會愛，表達愛，傳遞愛，是馮梅建立的班級“家”文化的核心。作為班主任，她用“家”文化把孩子們凝聚在一起，讓他們彼此之間多了一條情感的紐帶。遇到生病缺課的孩子，學習委員會主動安排同學幫忙補課；兩個鬧别扭的孩子，不用等老師調解，便握手言和；孩子們有心事會找她傾訴，“叫家長”在馮梅的班上成為小機率事件。
在“家”文化的影響下， 孩子們之間互相關愛互相幫忙，馮梅是以也成了不喜歡管事的“懶老師”。課外，她把更多的精力放在了帶孩子們讀書上。
與書為伴，孩子們才會走得更遠
用詩意國文引導學生走上詩意人生，是馮梅内心深處的想法。“四年級讀的是《郦波品詩詞》和《六神磊磊讀唐詩》，這個學期讀的是《康震講詩仙李白》《康震講詩聖杜甫》，在有限的時間内，我想幫孩子們建構基礎的詩詞學習體系。”談到讀書品詩，馮梅的眼睛裡閃着光。讀蘇東坡，感受他的人生豁達；讀初唐四傑，分析他們的閃光點和生命缺憾。詩書後面的萬千種人生和境遇，才是馮梅想讓孩子們學到的。
除了領學古詩詞，馮梅還是好書、好歌、好電影的“推薦官”。遇到适合孩子們的書，自己先讀再分享感悟；教孩子們通過歌詞欣賞歌曲；電影《長津湖》上映後，周末觀影就成了國文作業。
如果“讀”是“吞”，那麼具有特色的“國文大講堂”則給孩子們提供了一個“吐”的機會。小火慢炖學習知識，吞吐之間掌握精髓。馮梅為孩子們開設的“國文大講堂”沒有内容限制，孩子們在講台上盡情分享自己的讀書見解，講述恐龍滅絕的故事，分析坦克的構造和功能……大講堂提升了孩子們的語言能力，也打開了沒有邊界的發揮空間。
這種打造讀書體系，幫助學生養成讀書習慣的方法，讓一名曾經“上課發呆，下課折騰”的孩子有了很大改變。“他覺得上課無聊的時候，不再發呆了，開始看課外書了！”馮梅打心底裡為他高興。“還有家長反映，孩子現在會‘頂嘴’了，跟大人講起道理來頭頭是道。”聽到家長的“抱怨”，馮梅反而很欣喜，孩子的情緒有了正向的疏導管道，就不會往極端的方向發展。
書猶藥也，善讀之可以醫愚。馮梅希望，她的孩子們能在書中找到夢想的方向，能在困境中找到幫助自己的“第三個人”。這位出口成章的老師，在談到對孩子們的期許時，說出的卻是最質樸的一句話：“希望我的孩子們能夠健健康康、快快樂樂。”
有人說教育的本質就是，一棵樹，搖動另一棵樹；一朵雲，推動另一朵雲；一盞燈，點亮另一盞燈。23年來，馮梅始終用她充滿愛和詩意的靈魂，去指引着孩子們走向幸福的未來。
本網記者 |陳婧瑜 梁濤
編輯 |董豔喬