一、案例基本情況
豆豆，3歲男孩，目光對視差，有模仿意識，可以發簡單的少量的音。
二、問題描述
幼兒隻能發少量的單音及簡單的疊音。幼兒仿說意識增強，但發音數量和頻率較低，對玩具有需求。
三、理想的幹預行為
模仿發音，擴充發音。
四、幹預實施的過程
1.單音到疊音
幼兒可以發單音;a/wu/yi/xie/ma/da等，
（1）遊戲誘發發音
遊戲一：玩變變球：教師把球變大，變小，幼兒喜歡球變大，把手伸進去，此時教師教授幼兒發dada。開始幼兒隻能仿說da，教師立刻把球變大。逐漸教師輔助先說一個da，然後在輔助仿說一個da，通過學習，幼兒在仿說dada時，兩個音的間隔由3-4秒縮短到1秒。逐漸幼兒在玩遊戲時可以獨立表達需求“dada”
（2）動機誘發發音
幼兒喜歡橡皮泥、動物拼闆和七巧闆。在課前把這些玩具放到幼兒的視線内，但是距離幼兒較遠。在其用“拿拿”和手表達需求時，引導幼兒說出“皮皮”（橡皮泥）；“闆闆”（七巧闆），并把物品作為直接強化物給予幼兒玩耍。經過1周的學習，幼兒可以熟練的掌握“闆闆”“皮皮”的發音。
（3）拓展發音
給幼兒較多的時間去找自己喜歡的玩具，教師記錄總結喜歡玩具和活動的分類，并結合這些玩具拓展幼兒的發音，如喜歡女孩澆花的圖檔，從已掌握a的音拓展到hua的音；辣椒模型誘發la~lala
2.單音到雙字詞
幼兒獨立表達的單音和疊音逐漸增多，把已掌握的兩個單音進行組合，如da和ma組合“大馬”，仿說後立刻給予大馬的模型；a和yi組合成“阿姨”；ban和ma組合成幼兒喜歡的“斑馬”ma和yi組合“螞蟻”等。
3.動名詞的組合
幼兒可以仿說約10組雙字詞及多個單音字，利用其動機把動名詞組合，如幼兒需要拼闆時可以輔助幼兒仿說“拿闆闆”；吹泡泡可以仿說“拿泡泡”需打開時說“打泡泡”等。開始動詞和名詞之間有停頓時間，逐漸縮短；經過1個月的學習，幼兒可以主動表達需求“拿闆闆”。
幹預過程中，必須找到幼兒喜歡的玩具和活動，在情境中教授，這樣動機強的情境下，幼兒會很快的把語音與語義建立對應關系，在以後的情境中正确應用的機會才會增加。
四、幹預結果
經過近一個月的訓練學習，幼兒模仿發音頻率增加，可以獨立發音的數量增多，用已掌握的詞彙表達需求的次數增加，幹預有效。