一、基本情況：
本月彩虹班共有6名幼兒，部分幼兒的語言表達能力較弱、認知了解能力一般。聽從指令能力有待提高，大部分幼兒情緒比較穩定。幼兒跟随模仿能力較強，課堂正常一般，還需繼續提升。課上共同注意力方面需要重點加強，大部分幼兒社交技巧較薄弱，有社交意願，但方法不恰當。
二、行為分析：
部分幼兒在集體生活中表現為社交障礙，不能用正确的方式進行社交。會出現異常的接觸親近行為，表現得過分親密。缺乏社交溝通，幼兒不懂得如何進行社交溝通。缺乏适當的社交反應，部分幼兒不能作出适當的社交反應。
例如：不适當的目光接觸、不懂得輪流說話，回應他人的時間不準确，如太快或太遲回應他人等。例如：想玩其他小朋友的玩具時，雖然發起溝通詢問他人，能否願意把玩具借給我。但是，表達完這句話時，不管小朋友願不願意借玩具，就直接從他人手裡拿走。被詢問的幼兒也不知如何回答。
有社會性興趣，但方式不正确。幼兒喜歡和别人玩，但表達的方式不當，不能用正确的語言表達而是用肢體來表達。如：總是喜歡親、抱别人，用搶他人的東西來吸引注意力進而和他進行互動等。
三、理想目标
幼兒之間能夠通過遊戲或簡單的語言表達出正确的社交方式。
四、解決措施：
1.搭建合适的社交情景，激發幼兒社交溝通的動機
營造幼兒喜歡的環境，激發他主動與他人溝通：如在大家都喜歡的《交通規則》遊戲中忽然發出指令（紅燈-停止），等待當孩子們主動提出要求後才繼續舉起綠燈（繼續騎小車）。
2.社交故事培養
在集體課中，利用社交繪本故事對幼兒進行社交技巧的培養，并結合繪本内容創設相關角色扮演，幫助幼兒提升了解及技巧實操練習。如：班中幼兒大部分喜歡用肢體動作表達喜歡（親、抱），老師根據這一情況利用相關内容繪本幫助幼兒了解正确表達喜歡的方式（如：拉手、用語言表達“喜歡你”或邀請喜歡的小朋友一起玩玩具等）
相關繪本《最好的禮物》、《你是我的好朋友》、《哈裡森有點太熱情了》
營造孩子需要他人協助的情景
如：把孩子喜歡的食物放在很難擰開的瓶子裡，引導他向别人尋求幫助。等幼兒較為熟悉後，可以制造機會讓兩個幼兒之間進行簡單的幫助。如：當教師發集體指令時，個别幼兒沒有聽到，可以引導别的幼兒來幫助他。
4. 互動遊戲中進行角色轉換
如：在進行《鲨魚來了》的遊戲時，當幼兒對于遊戲規則較為了解後老師和幼兒可以進行角色互換。老師做鲨魚，幼兒做小魚；幼兒輪流做鲨魚，老師和其他幼兒做小魚。進而促進幼兒間的更多關注，發展幼兒的社交發展。
5.對孩子的社交行為給予積極反應
動作回應：如豎大拇指、注視孩子、拍拍肩膀、親吻等。
話語回應：如表揚語（你剛才....，真棒）等。
食物獎勵：如每主動發起社交行為就獎勵食物一次（食物最好是他平時不能輕易得到的）
6.家園配合
與家長進行溝通，在家中結合教師所講授的社交繪本給幼兒繼續加深了解并進行角色扮演遊戲。在日常生活中，多給幼兒創設與别人遊戲、互動的機會，并有一位家長做為影子老師來幫助孩子進行更多實操中的正确社交方法。
五、幹預效果:
經過這段時間的幹預，幼兒在社交、溝通方面有一定的進步，大部分幼兒能夠在老師的引導下，以正确的方式進行社交。幼兒學會了如何正确尋求幫助，知道哪些是不适宜的社交行為。個别幼兒還需要被動輔助。