知識教育的問題，經濟的快速發展推動了教育制度必須改革，但在現實社會中由于教育體制改革的滞後，在現實的考試型教育中存在很多問題，比如學生過于注重成績和成績， 學校過分注重晉升率和就業率，大學教育嚴格進入制度，導緻現有教育制度不能适應社會發展的需要，一些大學生沒有閱讀和知識儲備，更别提有了智慧，沒有文化的大學生不在少數， 社群裡還出現了大學生撿垃圾、研究所學生外賣、博士生危害社會、大學生自殺等諸多負面現象，導緻社群裡很多人對上學、閱讀、學習、教育等産生懷疑和懷疑，這也是一種正常現象，萬事都不是絕對的，沒有好的也無壞處， 不是所有上大學讀書的人都要能夠成功，也有一些消極的情況。社會必須對這種事情保持理性，要考慮多樣性，拿研究所學生的外賣。
社群裡确實有上萬人從事外賣工作，其中一些人在學校因為燕津寬了真的沒有學過真正的技能，沒有更好的工作選擇，被迫選擇送外賣，社群裡有很多人攻擊他們，說他們的大學是徒勞的， 說他們浪費了社會教育資源的品質，這确實是一個社會問題，這表明今天的大學教育體系需要改革，需要學生學習教育體系的真正技能，但這種獨一無二的概念也有些片面，我們應該更加多元化和開放地從研究所學生身上擷取外賣。有很多大學生在生活壓力下選擇送外賣，也有權宜之計和暫時的過分，絕大多數研究所學生學位外賣都不是長期工作，他們隻是超額下來解決當下的生活壓力，條件更好的一個機會，他們會選擇不送外賣，而很多國中學位外賣都是長期工作， 因為他們沒有更多或更好的工作選擇，通常有一個研究所學生學位外賣比沒有學術外賣的送達效率高，是一個普通的外賣外賣工作也存在大量的門道，線如何規劃，那條路好走，哪個社群可以進入，如何拿起清單，什麼清單好送達， 如何送的更多，都是需要智慧的，有研究所學生學曆的外賣員工應該更适應工作。同時從全國來看，外賣有很多研究所學生教育，那麼間接地講解了國家整體素質的提高，作為外賣的人，想想連研究所學生教育的人在和自己的競争中送外賣，他們有什麼理由不努力，而對于那些不努力學習的年輕人來說， 他們不努力學習，甚至未來的外賣也在競争，但那些擁有研究所學生學位的人卻在競争。
同時，随着國家的發展和教育水準的提高以及大學的不斷擴大招生，教育必須越來越受歡迎，大學生甚至研究所學生必須越來越普遍，大學生将不會像1980年代改革開放之初那樣受歡迎， 現在到處都是大學生，大學生的地位和重要性自然會降低，大學學位已經成為用人機關最基本的門檻，再因為大學大規模擴充的招聘和教育體制存在缺陷，的确導緻一些大學生素質急劇下降，相當數量的大學都隻是賣文憑， 而相當數量的大學生都是為了混日子而購買文憑的，這也是大學生的地位和大學生重要性下降的重要原因之一。
改革開放之初的八十年代大學生如此美味又如此重要，因為大學生比小，大學生代表着高素質和強能力，大學生的地位自然更高，而現在大學生就不那麼美味又不那麼重要了，因為大學生多了，大學生未必能代表高素質、能力強， 很多大學生根本沒有應該具備的閱讀量和知識儲備，更不用說有智慧了，沒有受過教育的大學生并不多，大學生的地位自然會下降。由于大學生人數的增加和大學生整體素質的下降，是以隻有那些特别專心、學習大學生真正技能的人才會受到歡迎，那些沒有學到大學生真正技能的人自然會不受歡迎，也會損害大學生的群體形象， 有的沒有學到真正技能的大學生在各種壓力下選擇送外賣是合理的，所有大學生還是自己的零食，一定要注意自己的大學生身份應該有閱讀能力，而社會也需要更加多元化來處理這件事，現實生活就是這樣， 社會是一個多元化的社會，我們需要向社會事務開放。
還有一個問題是我們在社會上經常遇到的，教育和能力很重要，其實這不是一個選擇問題，這是一個簡短的答案，答案是教育和能力很重要，教育是門檻，能力是基礎和保障。
對于門檻問題，社會的正常運轉需要有一套有效的人才培養和選拔機制，人類社會一直都是這樣，漢朝在中國是檢驗制度，魏晉南北朝是九品的正體系，唐朝到清末是科學體系， 當今社會是聯考和學曆，社會始終有一套有效的人才運作機制。你說你很有才華，他說他也很有才華，所有剛進入社會的年輕人都會說自己很有才華，最後誰是真正有才華的，如何選擇就業機關，總要有一個标準，而今天的社會教育是最簡單的标準。我們也知道，學曆不是最好的标準，它有很多弊端和漏洞，它沒有篩選出那些沒有受過教育、沒有文化的大學生，它沒有過濾掉那些根本沒有閱讀量和知識儲備就應該有大學生的人，它經常是唾沫橫飛、冷嘲熱諷， 但學曆無疑是最有效的标準，至少從整體上看并沒有比它被選中更有效，是以要保持社會人才選拔機制的正常運轉，教育的門檻也必須具備。
至于教育通過門檻，進入公司後能發揮其應有的作用和才能，則取決于能力，取決于是否應該有閱讀量和知識儲備，有必要看是否有真正的技能，擁有真正技能的能力通常更容易獲得工作晉升和業績突破， 而隻有學曆才沒有能力學習真正的技能，平時工作也不會有太大的進步，要取得和有重大突破的一定是能力和能力，現實社會也一再證明，教育隻是門檻，能力是基礎和保障。教育隻是人生的下限，能力決定了人生的上限，不同的教育人隻是人生的下限不同，決定了不同人的人生上限或個人的能力和努力。
會有很多人會說，你又要有學位入學門檻，抱怨沒有學曆連機會都不能進入門檻，這确實是一個問題，确實有很多人由于家庭經濟、父母觀念等因素，沒有機會上大學獲得更高的學位， 導緻沒有學曆甚至達到門檻，但随着國民經濟的發展和高等教育的普及，越來越多的人有機會上大學，在中國會有越來越少的人有機會上大學，但會有很多人無法進入大學， 我們不能說他們沒有能力，他們要麼部分地不擅長考試，總之，他們至少不能更好地應對目前的考試，他們至少不适應現有的考試導向教育，是以他們不能上大學以獲得更好的學位， 當然，社會人才選拔機制不會改變他們中的少數人，是以他們要想在未來取得成功，需要付出更多的努力，需要更好地發揮自己的真正能力和才能，直到全社會的人才選拔機制做出重大的改革和調整，就像清朝末期廢除了科學體系一樣， 國家廢除了科學制度，學生自然不會去參加科學考試，自然不再需要學習八段文字，背誦四本書和五本書。
既然學曆是門檻，我們還是需要注意門檻的，我們需要有較高的學曆，學曆和學曆很重要，但學曆并不是最重要的，相比學曆和學曆成績，一個健全的個性更重要。教育和學業成績非常重要，需要注意，但也不能過分強調，不僅是學業成就理論和學術理論，學曆隻是人生成功的重要因素，而且教育并不是人生成功的唯一因素，人們的人生是一個動态成長和變化的過程， 人的成功不僅需要學曆這個重要因素，人的成功還需要努力、勤奮、才華、耐力等諸多因素，要做到全面、教育是需要注意的，不能片面地過分強調，良好的學習成績和較高的教育生活更容易成功，但并不意味着良好的學習成績和高學曆的生活一定會有偉大的成就， 在這裡參加考試。
近年來，我們的人才晉升标準和方法都是聯考和學曆，聯考的曆史比較短，我們放的時間更長，在中國的封建社會，千年以上的科考是提升中國人才的重要途徑和标準，考中最有實力的人甚至就是三元， 也就是說，對人進行最多的檢查，甚至三元都是指解，元，元，具體來說就是檢查。
考試分為村考、會考、廟考、村考前第一次兒童考試，幼兒考試是類似于義務教育的結業考試，分為州、政府、縣三級，考試稱為展示人才，指知識豐富的人才，人才可以參加村考、省市鄉鎮考試， 各地秀才聚集在省城一場高低角的競賽中，經過考核後說，人，第一人是解決辦法。鄉鎮考試是經過審判的，将由禮儀部主持在北京分部舉行，考試結束後的人叫公石，共生的第一名是元。考試揭開面紗後，錄取的公生參加了廟宇測試，廟考由皇帝親自主持并在金廟舉行，廟宇考試叫金，三、一、三分别是第一和第一，第二名是名目，第三名是探索花， 二、三A、二十人、三十人，每朝二、三、二、三的一批人，一般來說，每次考察出身的幾百人到幾千人。
三年制考試意味着，每三年國家都會選拔出身數百名原籍知識分子的學生成為官員，甚至三元制的學生也意味着三次考試都是第一名，難度可想而知。考核開始以來，有很少的三元，有唐代的張安新、崔元翰、宋代的孫鶴、王曾、宋宇、楊迪、王如意、馮京、晉代的孟宋、元代的王崇哲、明代的黃冠、尚魏、李偉， 錢琦、陳繼昌、戴玉恒、王玉軒，在科學體系實施的一千多年裡，隻有17個人甚至三元，看起來有多難，但是我們會發現，經過仔細觀察，在這麼大的難度下能從強大的精英中脫穎而出，是我們很少聽說過的人物， 而像我們比較熟悉的杜甫、孟浩然、唐伯虎、李世珍、浦松玲、吳景軒、洪秀泉、袁世凱等著名人物都是考試不及格的人，可以看出，一個人的考試成績越好，未來人生成績肯定會更高。同樣的人不是考試成績越好，以後的人生成就一定越高，長期的後續調查研究表明，一班學生在社會成就最高的不一定是最好的學生不一定是最差的學生，很多都是那些在中上學習并具有健全個性的學生， 因為很多特别好的成績都要承受相當大的精神壓力，容易引起極端和極端的思維，一個人的成長和人格的形成都是非常不利的，而且成就上遊的人的精神壓力不是那麼大，反而更有利于形成健全的人格。
無論古今，最好的學習成績不一定是最高的成績，但學業成績不是最重要的，也不意味着學業成績不重要，隻有學曆不可取，學曆和學曆仍然很重要，古代可以取得巨大成就或學習成績突出的大多數人， 古代載香和首輔的不僅僅是兵的起源，哪怕不是元也不是兵，而第一，那至少是三等和三等。據統計，從秦朝到清朝兩千多年，屠殺階段或第一次輔助影響國家政策的權利大約是910年，從隋朝考試之初大約有630人，其中大約550名學生來自原籍，占近90%的比例， 有一定的程度還是很有必要的，沒有學曆很難占據較高的地位。沒有一點點教育很難有偉大的成就，相比于學術成就的人，具有良好的學術成就可以取得很好的工作比例遠遠高于沒有學位的人取得偉大事業的比例，相比之下，擁有高學位的人或更容易實作大事業的人， 我們仍然要适度重視學曆，正确對待學曆和學曆，不能片面的過分強調不能直接忽視。
在現實社會中，沒有學曆、有成功能力的人并不少數，特别是在改革開放初期，很多受教育程度低的人也通過自己的努力取得了很大的成績，但随着經濟的發展和健全的社會制度以及高等教育的普及， 沒有學曆的人想要成功會越來越難，哪怕是越來越難，也一定有一些沒有受過教育的人通過自己的努力才能成功，但總的來說，既要有能力又有教育的人更容易成功，按比例必須兼具能力和教育的人才能更成功， 因為目前的人才選拔機制還有效運作，從整體上看我們不能違反社會整體人才選拔機制的運作規律，至少在改革整個社會教育體系之前和人才選拔機制改革之前，我們仍然要遵守這一機制的運作， 在學習真正技能的同時，學習所附的真正的技能所附加的學術文憑。
生而為人 - 28
1-28是聯想和連續的，是一個具有完整性的系列，建議從頭開始點選頭像，以保持完整性的初衷。