走出大學校門，我就踏上了三尺講台，也擔任了班主任的角色。回想這一年來的點點滴滴，思緒萬千。既有和天真爛漫的孩子們在一起的歡歌和笑語，也有恨鐵不成鋼和心有餘而力不足的無奈與挫敗……面對這些懵懂的孩童，我有過寬容，有過煩躁，也有過期盼。但我堅信，隻要永不放棄，每一粒種子都會開出希望之花。
希望的種子
記得最初來到這個學校，接手這個班的時候，學校的老師見了我總是很無奈的搖頭笑笑。當時的我不明是以，很快，我便知道了這個班的與衆不同之處。
你很難想象，開學第一天，第一堂課，當你在台上做着自我介紹及班規要求時，下面卻有一個學生趴在地上，時而自言自語，時而大吼大叫。當時的我單純的以為是惡作劇。每每這時，我總要停下來，笑着對他說：“老師知道你想表現自己，一會兒我會給時間讓大家表現的！”。但不到三分鐘，他又“原形畢露”了。
可這隻是冰山一角，更重要的是在課堂上，當你講得津津有味的時候，你發現有一個座位上沒人了。原來，他悄悄地從桌底下爬到其他桌下開始了“扒手”工作。上課坐在自己的座位上不超過3分鐘，基本上一天到晚趴在地上。因而，有了一個“滿地爬”的外号，全校出名。
考試時，别人在做卷子，他在睡覺
甚至有時候，你在左邊講課，他卻爬到右邊進行着滑稽的動作。平時經常惹事，站隊做操從來不去，從别人手中搶吃的……可想而知，這是怎樣的一個令人頭疼的學生啊！
對于第一年上班的我，真是亞曆山大，每天過着提心吊膽的日子，等着他給我創造“驚喜”，可日子還得繼續。我找到他原來的班主任何老師，何老師直接擺擺手說：“他已經無藥可救了”，說起他的時候還一臉憤怒。我又去找校長，校長說：“他既然已經來到學校，進了你這個班，你就得想辦法管好他，帶好這個班，有時間找家長溝通吧！”。于是，我又做了一次家訪，家長也是一臉無奈地說：“在家裡也是一樣，打罵都不起作用。他在學校，隻要不出事，我們不要求他的成績。”。
就這樣，多方未果。我又經常向其他老師請教管教之法，但當他們一聽是那個學生後，就不再言語了，勸我自求多福，多去教室看緊點，隻要班上不出事就好。我也多次對他進行“威逼利誘”，但收效甚微。唯一的進步就是，他上課再也不用其他同學找回教室。
在不斷地思考觀察中，我又想到了一個法子。在班會課上，我舉行了一個“找優點”活動。我把班上幾個平時最淘氣的孩子叫上講台，讓下面的同學找他們的優點，舉手發言，全班同學都很積極。後來，我又把他送上講台，讓大家找找他的優點。全班同學一臉驚訝的看着我，甚至有同學竊竊私語地說：“代炳毅有優點嗎？老師不會是說錯了，讓我們找他的缺點吧！”然後，我發話了。我告訴他們，“每個人都有優點，隻要你們善于觀察發現，就能找到”。
不多久，就有同學舉手說，“他以前不自己進教室，現在能自己進教室了。”，“他吃飯知道排隊”，“他上學從不遲到”……聽着同學們的發言，我暗暗觀察他的表現，隻見他聽得很認真，時而抓抓頭，時而咧嘴笑笑。最後，我進行了總結。
“我們每個人都有優點，隻要我們善于發現，就像我們的代炳毅同學，我們剛才也不也發現很多。但同樣的都有缺點，老師相信，隻要大家認真地改掉缺點，發揚優點，我們一定能夠做得更好。”随後，我又列舉了他身上的一些缺點。我說，“從今天起，我們一起幫助他改正，相信他一定會變得越來越好的”。
從那以後，我時常在課間聽到，“代炳毅，你不能那别人東西”，“代炳毅，你咋又在垃圾桶裡找吃的，多髒啊！”，“代炳毅，放學了凳子要架起來”……慢慢地，我發現，教室裡很少丢東西了，他再也不随便拿同學東西了，放學後能主動架起凳子，有時候見到老師還會問好。可見群衆的力量多麼偉大！
放學能知道跟老師打招呼
到現在，一年轉眼就過去了，他的進步更大了。能整節課都坐位上了，偶爾還會拿出筆寫寫畫畫；再也沒有聽到有同學告狀說代炳毅偷東西了；還能幫值日生打掃衛生。就連學校的老師也說，“代炳毅這一年的進步可真大啊”。甚至有一天，他拿來幾個桔子，遞給我說：“甯老師，這是我送給你的桔子。”
當時的我，心裡滿滿的都是感動，但更多的是欣慰。雖然他的成績依舊很差，但我認為教育的側重點不就應該在于每一個孩子的赤字之心嗎？當然了，我們班不止他一個“問題學生”。雖各有差異，情況不盡相同，但比起他來，要好管理很多。隻要用心呵護，耐心教導，他們就能朝正确的方向，茁壯成長。因為，我始終相信，每一個孩子都是天使。是以，不要輕易說放棄，用你的耐心和愛心去呵護他們，他們就能夠給人帶來希望。
師生一起成長的快樂