公開示範課活動：《再塑生命的人》劉瑩

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《再塑生命的人》公開課點評

劉老師自述教學思路：《再塑生命的人》叙述了莎莉文老師教“我”識字、認識事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術，表達了作者對莎莉文老師的崇敬和感激之情。

課文講述了海倫凱勒沒有接受教育的狀态——憤怒、苦惱、疲憊，作者内心渴望光明，後來，迎來了光明——莎莉文老師。

通過對文本的學習，學生感受到接受教育的重要性，懂得感激教育自己的人；通過對人物形象的分析，明白了要熱愛生活，應該堅韌不拔，應該努力學習，進一步體驗到健康身體的幸福，了解殘障人士士的艱辛，讓學生的内心變得堅強而柔軟。

胡娜麗：遊戲導入不僅吸引學生的興趣，活躍了課堂氣氛，更讓孩子們真正感受了作為盲人的海倫凱勒生活的艱難，内心的困苦，讓學生了解再塑生命的重要意義，最後一個環節，讓學生自己在黑闆上闆書自己認為的海倫凱勒和莎莉文老師的形象，以學生為主體，建議适當在ppt展示“我”對光明的渴盼，幫助學生了解。

焦新雨：劉老師剛開始用遊戲的方式讓學生切身感受到盲人世界的不易，并且讓學生說說當時的感受，學生用了"絕望""不想活了"來表達自己的感受，通過這個遊戲他們更能體會到莎莉文老師給她帶來的快樂、希望、自由和光明，以及“再塑生命”的意義。

趙小曼：劉老師導入環節激發學生學習興趣，同時能感同身受了解盲人的感受，學法指導方面明确具體，有針對性。書寫閱讀感悟，用如果沒有你……，因為有了你……，這樣的句式更易于抒發對莎莉文老師的感激之情。最後人物形象分析環節，背景音樂渲染，學生自主到黑闆書寫表現人物形象的詞語，很精彩，豐富人物形象。

高豔：劉老師在導入環節，用遊戲互動的方式增加了學生學習課文的興趣，在預習課文的基礎上，讓學生初步感受了文中人物的内心活動。課堂上給學生留有較多的發揮空間，讓學生做課堂的主人，強調了預習任務中字詞的音、形、義，老師的語言親和力比較強，引導比較及時。教學目标的設立方向比較明确，問題簡潔，抛出比較及時，給學生留有較好的空間去思考，并且對學生起着較好的引領作用。讓學生帶着問題去讀課文，方向感更強，更容易讓學生抓住文章的重點，批注賞析環節。小組之間如果能夠合作探究問題，會更有利于學生對文章内容的把握，能夠降低一部分同學學習的難度。在學生回報交流的環節，批注閱讀，感悟的時間稍顯短促，感覺學生對内容梳理的不夠到位，會對後面學生書寫感悟有一點影響。整個課堂流程自然，内容完整，從對課文内容的了解上升到對學生情感的教育，更好的展現了教學中的三維目标，課堂完成度比較高。