尋聲暗問彈者誰
——情境楹聯之走進管樂隊
今天是情境楹聯第二次上課。楹聯課有兩節課的時間，以前總覺得社團時間太長了，到最後幾分鐘完全不知道要幹什麼。但現在，我自己到覺得安排的内容進行不完，時間多少有點不夠，但講台下的學生，多少也有插科打诨，偷寫作業之徒。我安慰自己，這也難免，必經做學問本質還是苦的，讓這麼小的孩子體會到中國經典文化的樂趣屬實不易。上司開會的時候我不也常走神嗎？但那并不代表我沒聽、沒想。���
伯牙鼓琴
佚名 〔先秦〕
伯牙鼓琴，锺子期聽之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴絕弦，終身不複鼓琴，以為世無足複為鼓琴者。
《琵琶行》（節選）
尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。
移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續續彈，說盡心中無限事。
輕攏慢撚抹複挑，初為《霓裳》後《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關莺語花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
别有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
這節課我計劃帶孩子們走進學校管樂隊，教學目标是用比喻、拟人的楹聯來描寫音樂。實地參觀之前，我還是檢查了晨讀對韻的背誦，又布置了新一周的背誦内容。
接着，我結合《琵琶行》和《伯牙鼓琴》這兩篇描寫音樂的名篇，引導孩子們根據文字來想象音樂的節奏，氣勢和旋律。建立一種音樂與文字之間的聯系，同時也為孩子們一會兒的楹聯創作積累素材。
對于34年級的學生們來說，要深入的學習琵琶行和伯牙絕弦，在這麼短的時間内，是不可能的。是以我告訴自己，讓孩子們了解名篇可以，但是落腳點要低，要符合學生的實際。在這節社團課中，我要求學生找到在琵琶行和伯牙絕弦中，作者是如何運用比喻的手法來描寫音樂的。結合關鍵詞來體會音樂的特點。對于這兩部作品，其他的深意沒有進一步的挖掘。
在管樂隊參觀
之後我們便走進了管樂隊。管樂隊現分為三個教室進行訓練，我們參觀了其中的兩個。第一個教室有架子鼓、單簧管、小号、中号等。我引導學生觀察樂器顔色再聽音色和節奏，現場交流這些樂器的特點。
孩子們回答到：
長笛是銀色的，又長又細，聲音比較溫柔。學過音樂的孩子還補充到長笛在樂隊中基本上是用來拖長音的。單簧管雖然外表沉穩、典雅，聲音卻是輕松快活的。中号和小号，是金色的，看起來十分鮮豔奪目。
實話實說，練習中的管樂隊員們吹得并不好，聲音算不上婉轉動聽，大約也有幾分嘈雜難以入耳。在撰寫此文時，我幾乎想不起來長笛和小号的音色了。在網上搜了幾曲大師的曲子，竟覺得如此優雅、動人。小号的凄婉，直逼人眼眶的動人旋律着實令人着迷。方悟東坡《赤壁賦》中所雲“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，餘音袅袅，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”之意境之妙也。若是當時能讓孩子們欣賞幾首這樣的曲子，一定會有更好的創作。
學生手稿
無論如何，我們還是放飛想象的翅膀，運用上比喻創作了如下作品：
長笛輕切聲聲響；
小号洪亮處處聲。——王婧穜
銀笛聲似霧；
金管音如風。——王婧穜
金号音如雷。——王鶴鳴
小号壯麗巍巍鳴。——梁子棟
簧管音像風。——梁子棟
一聲擊鼓水漿迸；
三下吹管山震驚。——梁子棟
雙号音如煙。——叢雪山
金号重鳴處處雜。——李晨旭
大号硬朗處處鳴。——王才林
大号音如獅。——梁子棟
小号婉轉音音鳴。——從昕冉。