作文《上学路上》写什么
文/陆生作
三点内容：
1.三个开头
2.它们分析
3.两篇习作
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上次分析了一篇病文《上学路上》，让学生感受到作文当中句子之间的逻辑关系，写出来的句子要合情合理、照前顾后讲得通。
这次，就写一篇同题作文《上学路上》，还是上次就布置了的。写什么都行，只要“讲得通”就行。
就“上学路上”这四个字，我做了一点分析，强调四要素是捆绑在一起的，不要孤立地去看时间、地点、人物与事件。“路上”是一个地点，或理解为一段路程，在乡村还是在城市；“上学”是一个小背景，也是一个人物行动；人物是“我”，用第一人称写；事件是什么？自己找材料。
我以为，都四五年级了，上学路都不知走过多少遍了，总有值得写的内容。哪怕把再平常的一天上学路上写下来，也足以完成一篇作文。
结果，学生仍觉得没什么好写。之前讲过的写作知识，也都还给我了。
举例1：
一学生这么开头：
我问：“清晨”能换个写法吗？
他答：早上。
我问：早上？
他答：哦，不，嗯……
我问：画面呢？说过的“证明”呢？
他答：哦，明白了。
举例2：
一学生这么开头与过渡：
第（1）段里的各种问题，就不提了，讲两点好的：一是人在背景中，二是空间有顺序。
第（2）段的过渡，“正在这时”，这表达清晰吗？指什么时候？有什么画面感？
修改：（1）天上似洗过一般，放眼望去，寻不见一朵白云。阳光直射着地面，十分暖和，真是个大好晴天。我在马路上走着，背着书包去上学。汽车一辆接着一辆飞驰而过，知了在树上边儿大声叫着，一只小鸟在天空上飞着，叽一声，藏进了前方大樟树的绿色里。
（2）从大樟树下走过时，我突然听到了一声微微的声音，但一下子声音又消失不见了……
举例3：
怎么评价呢？这是一个“万能开头”，一段废话，没什么意义。如果非要说点好的地方，当然也可以理解为与读者互动，有点现场感。
《上学路上》写什么
这条上学路，在乡村，还是在城市？地点不同，作文有很大变化。
上学，是在早上，还是中午，还是晚上？
天气是晴天，还是雨天，还是雪天，还是阴天？
是春还是夏，是秋还是冬？
走路上学？骑自行车上学？乘公交车上学？爸爸或妈妈开车上学？
写事，当然是一个很好的选择。每天上学路上都在发生事情。只是，在学生眼里，这些事情不值得一写罢了。我经常讲，不是特别才去写，而是写了才特别。生活没有那么多惊天动地的大事，有的只是平常。但即使平常，只要用心去感受，也是有滋有味。
写人，当然可以。
写景，也很好。春天来了，一路都是风景。
写物，也行。
上学路上的所见所闻，都可以写。
解决了写什么，再去提升怎么写。否则巧妇难为无米之炊。
写《上学路上》，完全可以写《一个难忘的人》《一件难忘的事》《教训》《拾金不昧》《》《发现春天》《三条腿的狗》《一个意外》《红领巾不见了》《助人为乐》……
习作1：345字
在一个晴空万里的日子里，我和爸爸一起走在上学的路上……
我在落叶间走动，觉得非常无聊。突然，我灵机一动，想出一个游戏，就是踩叶子。这游戏不限人数，可以一个人自己踩，自己和自己比；也可以多个人踩，互相之间比一比；可以相同时间比个数，也可以相同个数比时间。
有时我玩得撞到了东西，有时还撞到人，有时连到学校了还没注意到。有一次，我踩到了小虫，吓得我直叫。可是，原来那个虫子是死的。这才让我放了心，要不然我还不得吓个半死？
在踩叶子的同时，我还不忘欣赏美景。蓝蓝的天空，金黄色的大太阳照射打的。万物生长，整个世界都充满生机。鸟儿在枝头歌唱。动物们在森林间奔跑。孩子们在学校玩耍。
有时，我还会遇见我的同班同学，或好朋友。我们打打招呼，一起快乐地去学校。
这就是我美好又快乐的上学路上。
习作2：492字
我坐在教室里，想着上学路上发生的事。
天空很蓝，太阳好像嵌在上面的一个金盘，树叶随风摇荡。坐在电瓶车上，我的心情很舒畅。
正当我享受这美好的天气时，妈妈突然停了下来。我急了，问道：“怎么不走了呢？没有红灯呀！”妈妈摇了摇头，叹了一口气，说：“唉，电瓶车没电了！”我僵住了。暖洋洋的太阳好像要被阴云遮盖，耳边呼啸着冷飕飕的风，心想：这下可怎么办呢？迟到了，不仅要扣分，还要罚站呢！这里前不着村后不着店，不仅没有公交车，也没有出租车，这下完蛋了！
妈妈坐在前面，镇定极了。过了五分钟左右，妈妈打破了沉默，说：“要不我们走过去吧！这里离学校不远了，走过去只要十分钟，应该来得及。”我连声说：“对呀，这个主意我怎么没有想到！”快提到嗓子眼上的心，终于放了下来。
我背着书包走着，但并没有比平时慢上多少，反而把走路上学当成一种全新的体验。（这里可以再写一点体验）
我们不知走了多久，终于走到了校门口。我低头一看表，离早读课还有八分钟呢！我兴奋地和妈妈说“再见”，心想：要不是妈妈想到了这个方法，我可能正在罚站呢！
这次上学路上发生的事故，让我学到了一个道理：遇到事情不要慌张，只要沉着地思考，总能想到办法。