文章来源
《阿拉伯研究》，2021年第4期
内容源
西方国家在埃及的殖民扩张，埃及传统伊斯兰教育的衰落，大规模改革的需要以及西方先进思想文化的引入，构成了穆罕默德·阿里领导下的埃及教育改革的主要动机。改革主要包括建立各种专业学校、建立各级世俗学校和派遣留学生，其教育结构呈现出"倒金字塔"的基本特征，突出实用主义，教育模式偏向精英教育，保留宗教教育。这次教育改革打破了埃及传统伊斯兰教育的垄断，产生了以下效果：构建了世俗教育和宗教教育的格局，促进了埃及文化事业的繁荣和埃及社会的思想解放，促进了现代埃及的工业发展，培养了实践人才，保证了其他领域改革的顺利实施。此外，精英出国留学等教育理念一直沿用至今。虽然埃及的教育改革为埃及教育的现代化开辟了道路，但其目的是保持阿里的主导地位，总体上缺乏长远规划。
关键词
埃及;穆罕默德·阿里;教育改革;教育现代化
作者介绍
陈天石，博士，郑州大学历史学院教授
常晓东，郑州大学历史学院世界历史硕士生，2019年
身体
图片来源：Getty Images
关于现代化的意义，国内外有许多学派，有不同的看法。著名学者罗荣远的观点对国内学术界影响很大。"从广义上讲，现代化作为一个世界性的历史进程，是指人类社会自工业革命以来在工业化的推动下，发生了剧烈的变化，导致传统农业社会向现代工业社会的全球转变，使工业主义渗透到经济、政治、文化和思想的各个领域， 引起深刻而相应的变化;对于落后国家来说，包括现有传统因素，通过系统的技术改造和向世界先进国家学习，推动广泛的社会改革，以迅速赶上先进工业国家，适应现代世界环境的发展进程，是一种有效的方法。"一般而言，现代化包括经济现代化、政治现代化和社会现代化三个维度。一般认为，现代化进程是一个民族、一个民族从传统社会向现代社会转变的过程。
教育现代化是现代化建设的重要内容之一，其根本目的是实现传统教育向现代教育的转变，宗教教育分离和教育世俗化是关键。穆罕默德·阿里（Muhammad Ali，1805-1848）被称为"现代埃及之父"，在他统治期间，他在政治、经济、军事、教育和文化领域进行了一系列改革，埃及人认为这是"埃及西化改革的开始"。穆罕默德·阿里的改革对埃及历史的进程产生了深远的影响，在几个世纪以来停滞不前的埃及社会中向前迈出了一大步，被马克思描述为"当时奥斯曼帝国唯一活着的部分"。穆罕默德·阿里的改革及其影响引起了国内外学术界的长期关注，本文试图从现代化的角度探讨他的教育改革，揭示埃及传统教育向现代教育的转变，进而探索埃及现代教育的开端。
一、穆罕默德·阿里教育改革的背景
拿破仑于1798年入侵埃及，翻开了埃及历史的新篇章。从那时起，探索适合您的现代化道路已成为埃及时代的命题。在穆罕默德·阿里掌权之前，在他统治的早期，埃及面临着复杂而严峻的内部和外部局势。在内部，仍然属于奥斯曼帝国的埃及处于散沙状态，马穆鲁克，谢赫，奥斯曼军团等三股政治力量正在为建立社会而奋斗。与此同时，处于战略地位的埃及也成为西方列强渗透和竞争的目标，英国和法国在埃及开展商业活动和政治竞争，以支持各自的代理人。穆罕默德·阿里上台后，他开始了现代埃及的全面改革进程，因为他深刻意识到埃及在与西方的互动中的困难，学者们认为这是"埃及早期现代化的过程"。
埃及卷入西方竞争浪潮
18世纪末和19世纪初，西方国家通过工业革命获得了强大的经济和军事实力。为了获得廉价的原材料和销售市场，英法两国开始殖民扩张，此时落后的农业区成为其掠夺的主要目标，奥斯曼帝国因其地理位置接近欧洲，整体实力下降率先首当其冲。英国、法国等国积极干涉奥斯曼帝国的事务，企图将其纳入资本主义制度，导致奥斯曼帝国被迫卷入当时欧洲复杂的国际关系。1798年，法国入侵埃及导致奥斯曼帝国与法国之间的友好关系破裂，英国借此机会拉拢奥斯曼帝国并将其带入反法阵营。简而言之，衰落的奥斯曼帝国被迫进入西方权力斗争的漩涡，成为英国和法国之间求爱和争夺的对象，而埃及则成为英法斗争的焦点。
当时，埃及名义上是奥斯曼帝国的省，但实际上它更加独立，与英国和法国的关系更加复杂。英国不仅看中了埃及丰富的自然资源，还试图将埃及作为其为东方而战的重要基地。就法国而言，它希望通过控制埃及来逐步建立其在东方的主导地位，埃及是切断英国与东方关系并威胁英国主要海外殖民地印度的东西方战略方式。拿破仑入侵并占领埃及是为了对抗反法同盟，但这严重侵犯了英国和奥斯曼帝国的利益，遭到了英国和奥斯曼帝国的反对。英国海军打败了法国海军，切断了法国和大陆的联系，然后英国和奥斯曼联军对法国人发动了进攻。1801 年，在英国和奥斯曼帝国盟军的压力以及埃及原住民的抵抗下，法国军队被迫从埃及撤军。法国人从埃及撤军后，英国人利用虚假的在位优势支持马穆鲁克军队，同时统一奥斯曼帝国对埃及施加影响。面对复杂的形势，以重建强大的阿拉伯帝国为目标的穆罕默德·阿里决心进行全面改革，向西方学习，教育改革成为他广泛改革的一个组成部分。
（二） 埃及传统伊斯兰教育的衰落
当穆罕默德·阿里提出教育改革时，埃及的传统伊斯兰教育已经落后于时代。埃及正规教育的兴起很早就开始了，在公元前2500年之前的古代王国的历史记录中可以看到学校记录。公元640年阿拉伯人征服埃及后，埃及逐渐阿拉伯化和伊斯兰化，埃及教育带有强烈的伊斯兰印记，清真寺成为主要的教育场所。
当穆罕默德·阿里上台时，埃及的传统教育已经落后了。宗教教育是主体，包括伊斯兰教教育和基督教教育，但伊斯兰教教育是主体。在教学内容方面，埃及传统的伊斯兰教教育主要是伊斯兰教义，初等教育仅限于《古兰经》和《圣训》，虽然强调的是背诵经文，但学生并不需要了解知识。当时，埃及唯一的高等学府爱资哈尔大学，因为老式的，只有宗教、语言、伊斯兰法等课程，反对西方的科学技术。此时，西方国家见证了资本主义的快速发展，启蒙思想的广泛传播，自然科学的快速发展，教育走出了宗教的桎梏，世俗教育成为主流。相比之下，埃及的教育明显落后于时代。正如弗洛伦斯·威尔逊（Florence Wilson）在《近东教育调查》（Near East Education Survey）中所说："许多学科，如艺术、经济学、生物学、传统和现代文学、阿拉伯和欧洲文化，都没有在埃及的任何一所学校设立或教授。"
在教学方法上，埃及传统的伊斯兰教育主要依靠老师的口语教学，学生反复记忆，比较枯燥的单。此外，埃及教育缺乏规范，突出表现在学校缺乏对教师资格的明确规定，这些教师主要是宗教或宗教学者，一些学校甚至没有全职教师。毕业证书的授予也比较随意，族长可以自由决定对象、时间、方式等等。可以看出，在19世纪初之前，由于老式、枯燥的伊斯兰教育以及时代潮流日益突出的不适应，尤其不能满足埃及社会发展的需要，教育改革势在必行。
（三） 穆罕默德·阿里真正需要进行广泛的改革
在穆罕默德·阿里的领导下，埃及实行了广泛的改革。为了有效落实改革措施，教育改革迫在眉睫。军事改革是穆罕默德·阿里改革的核心，其首要任务是建设一支对官兵要求相对较高的新军队，而原有的伊斯兰传统教育远远不能满足新人才的培养需求。为此，穆罕默德·阿里当局建立了军事和医学院，如军事学校、参谋学校、步兵学校和炮兵学校，为新军队培训军官、士兵和医生。在政治改革方面，穆罕默德·阿里建立了高度集中的政治制度，在中央一级建立了国务院和贸易外交、教育、陆军、海军、财政等部门，并在地方一级建立了省、县、乡、村行政管理部门。新的管理制度需要各级新的行政人员。为此，埃及在派遣国际学生到欧洲学习高级管理理念的同时，还设立了一所专门的行政学校来培训管理人员。穆罕默德·阿里为促进农业和工业做出了巨大努力，新型农业对育种、施肥灌溉和种植技术提出了更高的要求，现代工商业要求从业者获得必要的知识和技能，但传统的伊斯兰教育未能培养出新的专业人员。作为回应，穆罕默德·阿里希望通过农业和会计学校培养经济改革和农业，工业和商业发展所需的新人才。因此，穆罕默德·阿里的军事、政治和经济改革如果要成功实施，就需要补充教育改革。因此，在积极推行其他改革的同时，穆罕默德·阿里也一直积极推动教育改革。
（4）引进西方先进思想文化
拿破仑入侵埃及对埃及产生了深远的影响。尽管拿破仑统治埃及的时间不长，但他将欧洲先进的意识形态和文化带到了埃及。1798年，拿破仑创立了埃及科学院，下设数学、物理、政治经济、文化艺术四个系，以及图书馆、印刷厂、机械实验室和物理研究室。埃及科学院的主要目的是在埃及发展和普及科学，为埃及带来了新的教育模式，教学内容和教育理念。拿破仑还将科学研究和工程专家、文化学者和书籍带到埃及，播下了西方先进科学技术、意识形态和文化的种子。西方文明的引入对埃及传统的伊斯兰价值观和生活方式产生了强烈的影响。两个文明之间的强烈碰撞和冲突激发了埃及民族的觉醒，埃及人民开始思考民族复兴的道路。同时，西方文明打开了埃及人的视野，让埃及人面对西方文明的挑战。在与法国的艰苦斗争中，穆罕默德·阿里充分意识到法国强大的军事实力，以及传统伊斯兰教育的弊端和西方教育的优越性。可以说，拿破仑的入侵客观上推动了埃及新教育的兴起，成为穆罕默德·阿里进行教育改革的重要外部驱动力。
简而言之，穆罕默德·阿里的改革符合埃及现代化的趋势。虽然穆罕默德·阿里不是土生土长的埃及人，但他将自己的命运与埃及的命运联系在一起，以振兴埃及为使命，主动扛起改革的旗帜，推动埃及的现代化。穆罕默德·阿里的教育改革是埃及内外因素结合的结果，旨在实现埃及教育从传统教育向现代教育的转变，也是埃及现代化进程的重要组成部分。
穆罕默德·阿里教育改革的主要内容
在穆罕默德·阿里统治期间，他引入了全面的改革，特别是在他执政的早期。在农业领域，穆罕默德·阿里将土地国有化，建立了新的农业生产关系，控制了作物种植计划，实行了农产品垄断制度，大力发展经济作物，提高了农产品的经济效益，建立了水利，改善了农业生产条件。在军事领域，他建立了新的陆军和海军，废除了雇佣军，并引入了征兵制。在工业领域，他效仿西方国家，建厂，发展工业。在行政领域，他建立了中央集权的国家权力机构，将权力与教学权力分开。结合上述改革，穆罕默德·阿里还进行了教育改革，主要涵盖以下三个方面。
（1）建立各种专业学校
在穆罕默德·阿里教育改革之前，埃及在工程和手工艺等技术领域的培训是通过学徒制而不是正规学校教育完成的。在与英法的斗争中，穆罕默德·阿里充分认识到新人才对富强的重要性，并开始效仿西方国家，在埃及建立各种专业学校，以培养各种新人才。穆罕默德·阿里创办职业学校的最初动机与军事改革密不可分。为了加强埃及的军队，穆罕默德·阿里最初选择聘请外国专家进行新的军事建设和军事训练。但由于其高昂的经济成本和对外国专家的严重依赖，埃及决定建立军事学校来培训当地的埃及人。1825年，埃及建立了第一所员工学校。1826年，埃及在法国人的帮助下建立了第一所军事学校。1834年，一所工程学校在埃及成立。此外，埃及还建立了步兵学校、炮兵学校和其他军事学院。
除军事院校外，穆罕默德·阿里还逐步扩大专业院校的建立，包括医学、经济学、行政学、翻译学等领域。为了满足新军改革对医务人员的需求，埃及于1822年成立了一所医学院，向军队派遣了医生和护士。1826年，埃及政府建立了会计学院。1834年，埃及政府成立了行政学院，以培训新的管理模式所需的埃及当地管理人员。1835年，埃及政府建立了语言学校，提供英语，法语和意大利语等外国汉语课程，以及中文和哲学和法律课程，以培养专业翻译人员，以弥补当时专业翻译人员的严重短缺。在穆罕默德·阿里（Muhammad Ali）时代，埃及政府还建立了农业学校，兽医学校，矿业学校，艺术学校和综合学院。据统计，在穆罕默德·阿里时期，埃及共创办了23所各类专业学校。这一时期，专业学校的教师多为国外聘请的专业人员，以及少数具有改革经验和专门培训的回国学生的本地人才。毕业后，专业学校的学生大多在军队或国家部门工作。这些专业学校为埃及的军事训练、经济发展和管理培养了专业人员，有利于增强国家的整体实力。
（2）建立各级世俗学校
在穆罕默德·阿里时代，埃及建立了相对完整的世俗教育体系。穆罕默德·阿里没有废除或改革宗教教育体系，而是创建了一个平行的世俗教育体系，从军事科学、工程和医学专业学校一直延伸到小学教育。
在新的世俗教育体系中，高等教育首先发展起来。为了适应强军建设和现代化建设的需要，尽快培养军队和现代化建设各类新人才，埃及政府率先建立了军队、医疗、行政等高等院校。在这些高等院校的帮助下，埃及培训了一些军官、工程师、医生、技术人员和其他专业人员。高等教育的发展需要好学生的支持，但旧的伊斯兰传统教育已经无法提供适合它的优秀学生，这进一步催生了世俗的中等和初等教育。為了加速世俗中等和初等教育的發展，並解決高等教育學生短缺的問題，穆罕默德·阿里當局設立了多所新的初等和預備學校。新小学是为预科学校提供的优秀学生，毕业后可以进入预科学校深造，其办学制度为3、4年，教学内容主要是读写、语法、修辞、算术、宗教知识等。新小学一般实行寄宿制，对校内学生实行准军事管理。预科学校有4或5年的历史，主要包括语言，历史，地理，工程，军事技术，数学，书法和绘画。毕业后，预科学校的学生可以进入军事，医学，行政，语言和其他学校继续深造并成为专业人士。多年来，到1836年，埃及有50所世俗小学和两所世俗中学，分别有5，500名和2，000名注册学生。
新学校的管理人员和教师大多分为两类：高薪外国专家学者和受过专门培训的返校学生。他们掌握了西方先进的知识文化、教育理念和教学方法，总体水平明显高于传统伊斯兰学校的师资队伍。政府还积极制定政策，鼓励学龄儿童上世俗学校。世俗小学一般实行免费教育和住宿，学生获得一定数额的津贴和衣物等物品。總的來說，穆罕默德·阿里已逐步建立起來更完整的初等教育-中等教育-高等教育三級世俗教育體系。
（3） 派遣留学生
派遣国际学生是穆罕默德·阿里进行教育改革的重要一步。穆罕默德·阿里派学生到欧洲留学主要考虑三点：一是国际学生作为埃及向西方学习和对外文化交流的重要桥梁，直接向先进国家学习军事、技术、管理等知识，这群学生可以用于埃及的社会建设，从而促进埃及在各个领域的发展。其次，国际学生作为弥补外籍教师短缺的重要手段。穆罕默德·阿里希望回国的国际学生成为新学校的教师，从而缓解新学校的教师短缺和聘请外籍教师的高昂成本。第三，国际学生作为外国专家的替代者是一股重要力量。穆罕默德·阿里希望国际学生成长为国家改革所需的各种新人才，从而逐步减少该国对外国专家的依赖。"阿拉伯儿童应该记住他们从外国技术人员那里学到的东西，以便将来可以取代他们，"他指示说，并承诺"谁先学习，谁将获得更高的薪水，并晋升为工头。"
穆罕默德·阿里（Muhammad Ali）的政府很早就开始将国际学生送到国外。1809年，埃及将国际学生送到意大利的里窝那、米兰和罗马。但在1813年之前，被派往意大利和法国的埃及学生通过私人辅导获得专业知识，而不是以有组织的方式派遣国际学生团体。1813年，埃及派遣第一批国际学生前往法国和意大利学习军事。据统计，从1809年到1818年，共有28名学生被派往欧洲。1826年，穆罕默德·阿里又派出44名国际学生前往欧洲学习军事、政治、医学、生物、化学、农学、艺术和考古学，成为穆罕默德·阿里时代当局派遣的最大一批国际学生。从1813年到1847年，埃及分九批向意大利、法国、英国等地派遣了319名留学生。埃及学生在欧洲学习先进的军事知识，管理方法，科学和技术以及资产阶级思想和文化。回国后，他们进入军队、各级政府部门、教育系统、现代化工厂等重要岗位，逐步取代外国专家。
總的來說，穆罕默德·阿里教育改革的基本點是改革傳統的伊斯蘭教育，打破宗教對教育的壟斷，建立西式現代世俗教育，促進埃及傳統教育向現代教育的轉型。这次教育改革是埃及近代史上相对成熟、成功的改革。在学习西方经验的基础上，穆罕默德·阿里在通过各种手段发展教育方面取得了巨大成就。改革措施相辅相成，不仅促进了当时埃及教育文化的发展，也推动了其他领域的改革，从而促进了埃及富国和社会的现代化。
穆罕默德·阿里教育改革的特点
作为埃及现代化改革的重要组成部分，穆罕默德·阿里的教育改革不仅具有教育现代化改革的共同共同点，如宗教与教育脱钩、世俗教育的兴起，而且其独特的特点，主要体现在以下几个方面。
（一） 教育结构呈现出"倒金字塔"
从教育结构上看，穆罕默德·阿里的教育改革呈现出明显的"倒金字塔"，高等教育被优先发展，而中小学教育的发展则滞后。为了满足有钱有势的士兵对各类新人才的迫切需求，穆罕默德·阿里首先建立了军事、工程、行政、医学、会计、农业等高等专业学校。因此，穆罕默德·阿里的教育改革不仅始于高等教育，而且在教师、教育基金、教育设施等方面也极大地有利于高等教育，这影响了中学和初等教育的发展。中小学教育的发展与高等教育的发展不平衡，导致专业学校的学生缺乏有效的保护。为了解决专业学校学生不足的问题，穆罕默德·阿里当局开始进行基础教育改革，发展世俗小学和预科学校。虽然"倒金字塔"的教育结构不符合现代教育的发展规律，但在短时间内迅速培养了埃及一批急需改革的新型人才，基本满足了埃及改革建设的需要。虽然世俗小学和预科学校的建设落后于专业学校，但其建立为专业学校提供了高质量的学生来源，并逐渐取代传统宗教学校成为专业学校学生的主要提供者，缓解了专业学校学生的压力，提高了专业学校学生的素质。
（2）教育改革凸显实用主义
无论是改革的目的还是改革措施，穆罕默德·阿里的教育改革思想都凸显了强烈的实用主义。就改革的首要目的而言，穆罕默德·阿里推行的教育改革不是埃及教育的发展，而是为富国服务，推动其他领域的改革。就改革本身而言，穆罕默德·阿里教育改革的三大措施是务实的。一是建立各类专业学校，就是要快速培养富国和强军各类高级人才。穆罕默德·阿里的教育改革主要是为国家的军队建设、行政管理和经济发展培养人才，直接为军队服务的职业学校占主导地位。第二，建立世俗小学和预科学校旨在解决专业学校和高等教育学生不足的问题。第三，派遣外国学生的目的是直接从西方学习先进的科学技术和思想文化，并以外国学生取代外国人在埃及的地位。換句話說，穆罕默德·阿里教育改革的基本目的是解決當時埃及面臨的關鍵現實，普遍缺乏長期規劃。
（三） 改革模式有利于精英教育
穆罕默德·阿里的教育改革不是要为大众创造大众教育，而是要为少数人创造精英教育。尽管埃及利用外国专家和返校学生建立了各级世俗学校，但穆罕默德·阿里一直对大众教育持谨慎态度。穆罕默德·阿里在给儿子的一封信中写道："欧洲的不幸是教育传播到社会各阶层的结果，他们处于危机之中，无法阻止所发生的事情。如果这是摆在我们面前的榜样，那么我们的责任就是只教人们如何读写，这样他们才能更好地完成劳动的任务，教育人人不能超过这个限度。"这清楚地表明，穆罕默德·阿里并不关注普及教育。在这一思想的指导下，他实施的教育改革也有利于精英教育，主要表现在以下三个方面。
首先，改革的重点是高等教育，而高等教育本身就具有精英教育的性质。只有具有科学知识基础的人才能进入各种专业学院和大学，但这样的人在当时的埃及很少见。平民儿童从一开始就很难接受专业的科学教育，而精英儿童从小就有能力接受西式教育，这使得精英儿童更有可能进入感兴趣的专业学校。
其次，与传统的伊斯兰学校相比，穆罕默德·阿里创办的世俗小学和预科学校的数量普遍较少，整体入学人数也很少。因此，只有少数学生能够进入世俗小学和预科学校，大多数学龄学生无法进入世俗学校接受新形式的教育。在这种情况下，精英儿童往往可以进入世俗学校，优先进入世俗小学和预备学校，而平民儿童在世俗教育方面面临看不见的障碍。
第三，埃及送外国留学生也具有精英教育的性质。当时，埃及派出的外国留学生人数有限，规模不大。在国际学生的选拔过程中，贵族子女和官员子女也将得到优先考虑，平民家庭子女在欧洲学习将更加困难。
（4）保留宗教教育
保護宗教教育也是穆罕默德·阿里教育改革的一個特徵。教育与宗教分离是教育现代化的基本特征之一，但在穆罕默德·阿里的教育改革中，宗教领域的教育改革相对有限。在埃及，乌里玛（宗教学者）长期垄断教育。穆罕默德·阿里建立了教育部，负责该国的教育，从而剥夺了乌里马对教育的垄断。但是，穆罕默德·阿里（Muhammad Ali）没有在传统伊斯兰教育的大本营爱资哈尔大学（al-Azhar University）进行改革，而是主张从爱资哈尔毕业生中派遣欧洲学生，或者将其中一些人送到新学校，将他们培养成新的"乌里玛"。穆罕默德·阿里没有对伊斯兰教育进行重大改革，因为伊斯兰教育在埃及根深蒂固，他希望获得伊斯兰宗教团体的支持，以确保其政治基础，而且与其他改革领域相比，宗教改革并不紧迫。
穆罕默德·阿里教育改革的上述特点，与当时埃及局势的影响和穆罕默德·阿里自己的个人选择密切相关。因此，穆罕默德·阿里的教育改革不可避免地具有时代的局限性，但也反映了埃及现代化进程的局限性。最值得注意的是，他没有改革传统的伊斯兰教育，而是采取了一种绕过传统伊斯兰教育的方式，创造了一种新的现代世俗教育，这导致了埃及现代教育并非完全脱离宗教控制，宗教教育仍然占据重要地位的局面。
穆罕默德·阿里教育改革的影响
雖然教育改革不是穆罕默德·阿里改革的核心，但其教育改革對當時埃及的教育環境、改革進程和社會現代化產生了深遠的影響。
首先，打破伊斯兰教育的垄断，埃及的世俗教育与宗教教育共存的教育格局逐渐形成。穆罕默德·阿里對教育改革的最大貢獻是建立了世俗教育體系，這為埃及教育的現代化開闢了道路。在穆罕默德·阿里教育改革之前，埃及的教育主要是传统的伊斯兰教育，其主要目的是为宗教服务，而不是提高人口的整体知识水平，这阻碍了自然科学知识的传播。无论是教学内容还是教学方式，传统教育都不利于学生思想的拓展和思想启蒙。面对西方先进的思想文化和教育体系，埃及的传统教育严重脱离时代发展，明显不符合现代发展潮流。穆罕默德·阿里努力向欧洲国家学习，广泛吸收西方先进的科学文化知识，积极发展世俗教育，打开埃及世俗教育的大门，推动埃及教育从传统伊斯兰教育向现代教育的转变。
埃及世俗教育的发展影响了伊斯兰教育在埃及教育中的主导地位，打破了伊斯兰宗教教育的桎梏。但穆罕默德·阿里并没有深刻改革传统的伊斯兰宗教教育体系，爱资哈尔是独立于世俗教育体系和其他宗教教育体系的，埃及教育已经形成了世俗教育与宗教教育并存的双重格局，这种教育模式一直延续到21世纪。2016/2017学年，埃及有11，250所学前班，35，105个班级和124.4万名学生;50,000;11，667所预科学校，110，000个班级，472.6万名学生;3，334所高中，41，296个班级和164.1万名学生。在爱资哈尔教育系统中，2016/2017年，有3，567所小学，30，245个班级和938，000名学生;333人，班级13，873人，学生401，000人;
埃及教育的双重制度在现代埃及仍然发挥着重要作用。一方面，世俗教育体系和爱资哈尔领导的宗教教育体系共同构成了现代埃及的教育体系，成为现代埃及普及教育和传播知识的主要途径。另一方面，世俗教育体系与爱资哈尔领导的宗教教育体系在教育内容上是相辅相成的，世俗教育强调知识体系的建设和现代知识的提供，而宗教教育则强调灌输宗教信仰，塑造道德观念。两者的结合对现代埃及人的理论知识学习和思想塑造产生了重要影响。当然，世俗教育与宗教教育不仅相辅相成，两者之间的斗争是不可避免的，突出表现在两个方面：一是现代思想与宗教信仰之间的矛盾与冲突，二是双方对教育资源的争夺和教育主导地位。此外，双元制教育制度导致埃及不同的精英教育制度，世俗教育制度和宗教教育制度产生了世俗精英群体和宗教精英群体，他们的利益不一致，这与穆罕默德·阿里教育改革密切相关，以创建世俗教育体系， 但不是要进一步改革传统的伊斯兰宗教教育体系。
第二，促进埃及文化的繁荣，促进埃及人思想的解放。穆罕默德·阿里的教育改革推动了埃及翻译运动的兴起和发展。埃及从欧洲国家购买军事、工程、科学、经济、艺术等书籍，并组织翻译。埃及还建立了专业语言学校来培训翻译人员。语言学校的学生在老师的指导下，进行各种外语书籍的翻译。翻译运动推动了埃及阿拉伯语的改革。在翻译活动过程中，译者发现阿拉伯语缺乏与西方科学相对应的术语，改革了阿拉伯语，吸收和借用了大量的法语，英语和意大利语单词，并创造了许多新单词。阿拉伯语的改革不仅更新和丰富了阿拉伯语词汇，而且促进了从古典阿拉伯语到现代阿拉伯语的过渡。
作为穆罕默德·阿里教育改革的重要产物，返校学生也为埃及的教育改革做出了重要贡献。在接触到欧洲先进的教育理念、教学方法和课程内容后，国际学生感到埃及的教育落后，回国后，大力推进埃及的教育改革。在国际学生的推动下，埃及教育的课程得到了极大的丰富，"除了射击、军法、防御工事、军事侦察等军事科目外，还有语言（阿拉伯语、土耳其语、波斯语、法语等）、代数、几何、历史、地理、书法、绘画、物理、土地测量等学科，门类比较齐全。进入教育体系后，这些留学生遵循西方教育模式，积极参与教育体系和教育方式的改革。翻译和教育的改革促进了西方资产阶级思想的传播，如自由、平等和民主。学生们不仅学到了自己的专业知识，还学到了西方自由主义价值观的"隐秘过程"。这些"隐秘课程"在埃及的传播，进一步推动了伊斯兰现代主义在埃及的兴起，加速了埃及人民族意识的觉醒。
当时埃及学生的代表人物包括埃及现代文化启蒙运动的先驱里法·塔赫塔维（Rifaa Tahtawi）和"埃及现代教育之父"阿里·穆巴拉克（Ali Mubarak）。1826年，塔赫塔维随国际学生团团长前往法国，但很快转为国际学生学习翻译。在法国学习的五年中，他努力学习法语，广泛阅读有关法律，哲学，文化的书籍，并积极吸收资产阶级思想和文化。回到埃及后，塔赫塔维首先担任翻译和教学人员，然后担任语言学校的经理。1842年，他担任《埃及纪事报》的主编。留学归来后，塔赫塔维致力于将先进的西方文化介绍给埃及社会，主持翻译了大量西方著作，成为埃及翻译和西方现代思想引进的领军人物，对伊斯兰现代主义的形成产生了重要影响。阿里·穆巴拉克于1844年赴法国学习，在此期间，他非常重视法国教育体系的研究。回国后，阿里·穆巴拉克积极投入埃及教育体制改革，建立了科学馆、图书博物馆等文化教育机构，为推动19世纪埃及教育文化事业的发展繁荣发挥了重要作用。
第三，助力现代埃及工业发展。在穆罕默德·阿里时期，埃及推行其工业化战略，建立了许多现代工厂和军事工厂，包括民用工厂，如纺织，制糖，造纸，染料和武器，硝基，火药，造船等。埃及现代工业的发展，不仅得益于西方先进科学技术的直接引进，而且与教育改革培养的新工人、新人才密切相关。工人是工业发展的重要力量，现代工厂比传统作坊需要更多的知识和素质，传统的宗教教育无法提供匹配的知识，很难培养出适合新型工厂的工人。穆罕默德·阿里的教育改革造就了现代埃及工业发展所需的新工人群体。据统计，当时埃及各工厂约有31，000名工人。此外，在现代埃及工业发展过程中，穆罕默德·阿里的教育改革培养了新型人才发挥了自己的作用。一方面，相关专业学校的学生毕业后进入工厂成为技术人员或管理人员，利用他们的专业知识进行技术研发或日常管理，以确保工厂的有序运作。另一方面，一些学生回国成为工厂技术人员，利用从欧洲带回的先进科学技术，更新埃及工厂的生产技术，不断提高埃及工业产品的质量。一些学生回到家乡，成为埃及现代工厂的经理，在那里他们实践了先进的管理方法和在欧洲学到的商业理念，促进了埃及工厂管理的转型和生产类别的转型。
埃及的工业发展迅速，而穆罕默德·阿里的教育改革已经产生了新型的工人和各种人才。在纺织工业方面，埃及于1816年开始建造第一家纺织厂，到1829年已经建立了近30家棉纺厂，拥有1，459台纺纱机和1，215台织机。在军事工业方面，开罗城堡军工厂的火炮车间成立于1820年，有1，500名工人，每月铸造三到四个炮门，枪支车间有900名工人，每月生产600，700支法国步枪。在1830年至1840年间，仅在亚历山大造船厂就建造了18艘海军舰艇，其中两艘拥有130门火炮，八艘拥有100门火炮。
最后，要培养务实人才，确保其他领域改革顺利实施。穆罕默德·阿里的教育改革不仅培养了教育和文化领域的人才，而且培养了改革所需的行政、经济和军事人才，从而为政治、经济和军事改革的成功提供了强有力的支持。在政治上，穆罕默德·阿里在马穆鲁克的部队被撤走后开始建立中央和地方管理系统，这需要大量的新经理来支持它。为了培养埃及急需的行政人员，穆罕默德·阿里创立了行政学院，其学生毕业并在行政部门的各级工作，成为埃及政治改革的倡导者和推动者。穆罕默德·阿里除了自力更生培养行政人才外，还积极派国际学生到西方国家学习先进的政治思想、政治制度、管理经验等。回国后，学生们积极参与政治实践，用所学的先进知识推动埃及的政治改革。无论是行政学校的学生，还是回国的学生，都是政改措施顺利实施的重要保证。穆罕默德·阿里的经济改革涉及土地税制、农业、工业等，教育改革培养的新人才发挥了重要作用。新土地制度和税制的实施和完善，以及农业发展和产业进步，离不开会计学校、农校、技工学校等专业学校毕业生的实践和努力，也离不开返乡学生向西方先进经验学习。军校培养的各种新型军事人才，为埃及建设新型军队提供了必要的高素质人才。因此，穆罕默德·阿里的教育改革培养了各类实践人才，为改革措施的顺利实施提供了人才保障。
此外，穆罕默德·阿里的一些教育改革思想一直延续到今天。首先，精英们出国留学。穆罕默德·阿里选择精英到西方学习，为埃及精英在国外接受教育开辟了道路。从那时起，埃及的精英们纷纷出国留学接受教育。埃及的大多数精英选择前往西方接受教育。2008年、2009年和2010年，埃及留学学生人数分别为8，709人、10，257人和11，627人，其中美国、英国、法国和德国留学。在出国留学的埃及学生中出现了一些具有代表性的人物，例如在美国学习的1999年诺贝尔化学奖获得者艾哈迈德·泽维尔（Ahmed Xavier）和在法国学习的联合国前秘书长布特罗斯-加利（Boutros-Ghali）。埃及总统也大多在国外学习，如穆巴拉克三次到苏联深造，穆尔西在美国有多年的学习和教学经验，塞西曾前往英国和美国学习军事。
第二，在国内发展外国教育。为了与传统教育决裂，穆罕默德·阿里创办的各种军事和专业学校都聘请了欧洲人来教书，这可以看作是埃及外国教育的雏形。2002年，埃及颁布了第101号《私立大学法》，并在埃及建立了私立外国大学。开罗的美国大学以埃及最高水平的教育和教育成立。21世纪，埃及法语大学、开罗德国大学、埃及日科技大学、埃及中文大学、埃及加拿大埃及大学等也相继成立。这些外国学校已成为埃及公共教育和爱资哈尔教育的重要补充。
第三，发展技术教育。穆罕默德·阿里建立的专业学校可以看作是埃及技术教育发展的开始。这种培养人才的理念也一直传承到今天。技术教育发展的任务和目标包含在2014年宪法，2016-2020年工业和贸易发展战略以及埃及2030年愿景中。2016/2017学年，埃及有179.3万学生从事技术教育，包括241所农业学校、5050个班级和21万名学生;41所，17，697个班级和705，000名学生，1，122所工业学校，25，014个班级和878，000名学生。
综上所述，教育改革是穆罕默德·阿里现代化改革的一个组成部分，虽然它没有颠覆传统的伊斯兰教育体系，也没有完全将埃及教育从宗教限制中解放出来，但它导致了埃及世俗教育和宗教教育在并行发展的局面的形成，打破了埃及对传统伊斯兰宗教教育的禁令。 打开世俗教育发展之门，促进西方先进科学思想文化知识在埃及的传播，促进埃及教育现代化转型，符合埃及现代化趋势。但也应该指出，与其他领域的改革一样，穆罕默德·阿里教育改革的根本出发点是维护他的统治，缺乏长期规划，更加务实。此外，穆罕默德·阿里的教育改革是自上而下推动的，并没有真正赢得埃及公众的心。尽管在职业学校和世俗的中小学接受免费教育，但当时的埃及人不愿意上这些学校，担心毕业后会被分配到军队，许多学生会被强行带进来。不幸的是，在穆罕默德·阿里之后，与其他改革一样，教育改革在很大程度上被其继任者继承，许多世俗和专业学校被关闭，埃及的教育倒退了。然而，埃及精英翻译的西方作品和穆罕默德·阿里教育改革过程中建立的文化机构继续存在，仍然起着思想启蒙和文化教育的作用，培养的各种新人才也在埃及各个领域继续发挥重要作用，为埃及教育的进步和发展奠定了基础。 也为发展中国家教育现代化提供了重要启示。
一是把握时代发展趋势，积极谋求教育改革。穆罕默德·阿里看到了新兴西方资本主义国家的巨大变化和埃及教育改革的必要性和紧迫性，认识到现代化改革势在必行，积极开展教育改革，取得了良好的效果。进入21世纪后，第四次工业革命蓬勃发展，大多数发展中国家由于缺乏先进技术而落后。发展中国家要抓住第四次工业革命的历史机遇，就必须认识到教育对先进技术的重要性，积极推进教育现代化，顺应世界发展潮流。
二是尊重教育发展规律，坚持教育发展的正确方向。穆罕默德·阿里教育改革的一些措施违背了教育发展的基本规律，如把高等教育发展放在中小学教育之上，注重精英教育，反对大众教育，制约了埃及教育的现代化进程，不利于埃及教育的长远发展。发展中国家应该看到穆罕默德·阿里教育改革的不足，并从改革中吸取教训。
第三，注重学习和吸收国外经验，引进先进的教育成果。穆罕默德·阿里的教育改革是当时从西方教育中学到很多东西的产物，特别是引入世俗教育模式。正是基于对当时西方高等教育的模仿，穆罕默德·阿里的教育改革，才能利用西方国家经过长期探索的有益成果，快速有效地达到预期目标。今天，发展中国家的教育发展普遍落后于发达国家，存在许多弊端和困难，我们应该借鉴其他国家的成功经验，如以色列的卓越教育、美国的启发式教育、德国的职业技术教育等。
第四，教育现代化要注重继承和发展传统教育。虽然宗教教育分离是教育现代化的基本道路，但埃及伊斯兰教育体系的发展表明，传统教育与现代教育并非完全对立，可以相辅相成、相互促进。因此，发展中国家在实现教育现代化转型时，应注意对继承和发展传统教育的批评，吸收传统教育中的有利因素，引导传统教育向现代教育过渡。总之，发展中国家教育现代化不仅要借鉴发达国家教育发展的经验，而且要结合国情，找到现代教育与传统教育的契合点。
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