10月20日至22日，浙江高中2021年新英语课程中"关键问题解决"专项培训""学生自读能力"在开化中学举行。本次活动由浙江省教育厅、漳州市教育局教育科研室、开化县教育局教研室、开化中学主办，来自全省各地的教师300余人参加。
演讲
华东师范大学教师教育学院郭宝贤教授作了题为"英语课独立阅读能力的培养"的演讲。郭宝贤带领所有参会老师深入思考，为什么在英语课上要培养自己的独立阅读能力，如何在英语课上理解和如何培养自己的自读能力。郭宝贤指出，独立阅读的目的是培养想读、能读、读得好的书。英语课上的自主阅读是教师在教师的指导下，通过探索培养学生独立阅读能力的策略，减少对学生阅读的控制和指导，不断进行独立阅读。
郭宝贤结合具体案例，阐述了教师在课堂上培养独立阅读能力的过程中，要转变观念，增强意识，以推动自主阅读为教学和学习的目标，开展基础研究。重新审视各种教学资源的配置和运用，开展明确的教学策略，引导学生记录和评价独立阅读的情况。同时，根据课文和学生特点，开展各种形式的独立阅读。在这个过程中，教师应从教-学-评价一致性的角度反思自己的独立阅读教学设计，从能力训练的角度审视自己的教学语言和行为。
讲座结束后，郭教授回答了老师们在独立阅读教学过程中遇到的问题。
研讨会
10月21日下午，北京师范大学吴晨华、义乌中学刘少民、开化中学徐芳芳、宁波镇海中学周思伟就该主题进行了讲座和课堂教学演讲。
10月22日上午，以"高中英语自学能力训练"为主题的四场平行分论坛隆重举行。
从整体角度培养英语自学能力的单位
浙江省三门中学陈岩梳理了单元格文本和主题，将单元内容分为三个子主题，构建了子主题之间的关联性 为了区分和实践，阐述了英语独立阅读教学应以单元主题为根，引导学生主动学习， 验证学习，结构学习，研究学习和迁移学习;想想四个问题，关于我们为什么阅读，为什么我们教阅读，我们如何教阅读，以及教学和学习是否可持续。
在综合视野中培养英语自学能力
舟山绿城裕华国际学校的张金宇分享了《综合视角下英语自学能力的培养》，倡导学生独立提问、独立阅读、独立解读课文，增强学生阅读兴趣;徐伟从不同角度向您展示了阅读教学的设计，特别强调基于信息提取和语言欣赏的独立问题。
教师在英语自学能力发展中的作用
杭州高中钱塘学校的胡坤林分享了"给人鱼，而不是给人鱼——比如教师在培养英语自学能力中的作用"，他将教师的角色细化为九个部分，一步一步地，每个阶段都有具体而详细的指导任务给学生。丽水市龙泉一中兰建镇围绕什么是英语独立阅读能力的综合愿景，为什么要培养英语独立阅读能力以及如何训练，分享了自己的观点，浙江永嘉中学盛昊在教学过程中分享了一些经验和实践，关于如何设计"内容"的思维导图， 提出具体做法，强调教师要引导学生注意语言，形成有效的学习策略。
课外阅读的课堂支持
宋阳一徐斌轩认为，课外阅读的课堂支持应以学生为导向，以学生学习为基础，将课外阅读与课堂教学相互融合，两者相互促进，才能实现学生核心素养的培养 阅读小说《海底两万里》为例，从预读指导， 阅读后分享和阅读后评价三个方面与你分享，绍兴市第一中学沈建雷分享了"课堂阅读与课外阅读的一体化设计"，并从课前、课中、课后三个阶段进行阐述。
活动结束时，省教育厅教研室高中英语教师、省英语专科教师、高级教师葛潍芳做了题为"提高学生独立阅读能力"的总结。葛说，阅读课堂教学研究的重点应该从学习内容到学习者和学习过程，文本解读不仅要关注什么，还要关注什么以及如何。以《全民先锋》为例，葛老师带领教师思考教师在课堂教学中应该如何在书本知识与现实生活之间架起脚手架和桥梁。最后，葛老师提出了三点共识：培养学生的独立阅读能力不是一次性的;
编辑：金宇、金渝
一审：于志忠
第二审：蒋伟云
第三次审判：朱云浮