10月20日至22日，浙江高中2021年新英語課程中"關鍵問題解決"專項教育訓練""學生自讀能力"在開化中學舉行。本次活動由浙江省教育廳、漳州市教育局教育科研室、開化縣教育局教研室、開化中學主辦，來自全省各地的教師300餘人參加。
演講
華東師範大學教師教育學院郭寶賢教授作了題為"英語課獨立閱讀能力的培養"的演講。郭寶賢帶領所有參會老師深入思考，為什麼在英語課上要培養自己的獨立閱讀能力，如何在英語課上了解和如何培養自己的自讀能力。郭寶賢指出，獨立閱讀的目的是培養想讀、能讀、讀得好的書。英語課上的自主閱讀是教師在教師的指導下，通過探索培養學生獨立閱讀能力的政策，減少對學生閱讀的控制和指導，不斷進行獨立閱讀。
郭寶賢結合具體案例，闡述了教師在課堂上培養獨立閱讀能力的過程中，要轉變觀念，增強意識，以推動自主閱讀為教學和學習的目标，開展基礎研究。重新審視各種教學資源的配置和運用，開展明确的教學政策，引導學生記錄和評價獨立閱讀的情況。同時，根據課文和學生特點，開展各種形式的獨立閱讀。在這個過程中，教師應從教-學-評價一緻性的角度反思自己的獨立閱讀教學設計，從能力訓練的角度審視自己的教學語言和行為。
講座結束後，郭教授回答了老師們在獨立閱讀教學過程中遇到的問題。
研讨會
10月21日下午，北京師範大學吳晨華、義烏中學劉少民、開化中學徐芳芳、甯波鎮海中學周思偉就該主題進行了講座和課堂教學演講。
10月22日上午，以"高中英語自學能力訓練"為主題的四場平行分論壇隆重舉行。
從整體角度培養英語自學能力的機關
浙江省三門中學陳岩梳理了單元格文本和主題，将單元内容分為三個子主題，建構了子主題之間的關聯性 為了區分和實踐，闡述了英語獨立閱讀教學應以單元主題為根，引導學生主動學習， 驗證學習，結構學習，研究學習和遷移學習;想想四個問題，關于我們為什麼閱讀，為什麼我們教閱讀，我們如何教閱讀，以及教學和學習是否可持續。
在綜合視野中培養英語自學能力
舟山綠城裕華國際學校的張金宇分享了《綜合視角下英語自學能力的培養》，倡導學生獨立提問、獨立閱讀、獨立解讀課文，增強學生閱讀興趣;徐偉從不同角度向您展示了閱讀教學的設計，特别強調基于資訊提取和語言欣賞的獨立問題。
教師在英語自學能力發展中的作用
杭州高中錢塘學校的胡坤林分享了"給人魚，而不是給人魚——比如教師在培養英語自學能力中的作用"，他将教師的角色細化為九個部分，一步一步地，每個階段都有具體而詳細的指導任務給學生。麗水市龍泉一中蘭建鎮圍繞什麼是英語獨立閱讀能力的綜合願景，為什麼要培養英語獨立閱讀能力以及如何訓練，分享了自己的觀點，浙江永嘉中學盛昊在教學過程中分享了一些經驗和實踐，關于如何設計"内容"的思維導圖， 提出具體做法，強調教師要引導學生注意語言，形成有效的學習政策。
課外閱讀的課堂支援
宋陽一徐斌軒認為，課外閱讀的課堂支援應以學生為導向，以學生學習為基礎，将課外閱讀與課堂教學互相融合，兩者互相促進，才能實作學生核心素養的培養 閱讀小說《海底兩萬裡》為例，從預讀指導， 閱讀後分享和閱讀後評價三個方面與你分享，紹興市第一中學沈建雷分享了"課堂閱讀與課外閱讀的一體化設計"，并從課前、課中、課後三個階段進行闡述。
活動結束時，省教育廳教研室高中英語教師、省英語專科教師、進階教師葛濰芳做了題為"提高學生獨立閱讀能力"的總結。葛說，閱讀課堂教學研究的重點應該從學習内容到學習者和學習過程，文本解讀不僅要關注什麼，還要關注什麼以及如何。以《全民先鋒》為例，葛老師帶領教師思考教師在課堂教學中應該如何在書本知識與現實生活之間架起腳手架和橋梁。最後，葛老師提出了三點共識：培養學生的獨立閱讀能力不是一次性的;
編輯：金宇、金渝
一審：于志忠
第二審：蔣偉雲
第三次審判：朱雲浮