自主思维能力的培养，在成绩体现上厚积薄发，后发而先至，每次理科难度的跃升，就是自主思维能力强的学生，一次成绩大幅度上升的机会，而单纯鸡娃内卷灌输式学习，则高开低走，越学越累。
小学阶段的成绩，与思维能力几乎不存在相关性，只与投入度相关，尤其是低年级阶段，大量鸡娃呈现出学霸学神特质，而没有鸡娃真正聪慧的孩子，反而在成绩上表现并不突出。
初二开始，自主思维能力差距首先在数学学科体现，其主要学习重心几何证明，并不同于之前学习的比拼计算细致度，对于逻辑思维的考察简单直接。被动灌输式学习的弊端开始显现。
一些学生必须要借助更大力度的培训，更大程度透支学习潜力，才能保持优势，另一部分思维能力更弱的学生，即使记忆模型，也不具备套用能力，成为自主思维能力强的学生，第一波超越的对手。
虽然一部分学生借助外力，勉强维持住优势，但学习吃力的现象已经变得很明显。进入初二下学期，自主思维能力优势进一步得以体现，函数虽然不如几何逻辑线复杂，但却不如几何具有明显的解题套路，运用自主思维能力学习会更轻松。
如果只是依靠记忆模型进行学习，函数的难度反而更大，再加上物理力学理科思维要求提升，此消彼长下，自主学习孩子又会超越一批鸡娃。在初二形成明显分化后，初三虽然难度继续提升，但却不再发生明显的成绩变动。