培训班的课程，往往在成绩提升上体现的更为“高效”，不仅成绩提升明显，而且思维强度较小，各类做题技巧降低学生思维强度，引导学生进入思维舒适圈。
比如数学的几何证明，课内教学引导学生自主思维，这个过程很有压力，是一个小陡坡。但培训班的教学模式，却并不需要学生自主思维形成逻辑链，而是将所有可能出现的逻辑链整理分类，安排记忆和套用，培训班的孩子会在不需要思维的情况下，能够更快速的做题。
但学习的本质，并不是片面的追求提分分数，利用思维能力掌握知识体系是本，成绩只是知识体系建立效果的检测，忽略思维能力提升成绩至上本末倒置。成绩只在升学中才有最终的效果，而平时的学习分数是用来暴露问题，而不是掩盖问题。
这种学技巧去思考的舒适圈待的时间越长，学生就会越不适应课内思维引导式教学，对于培训班依赖性越强。
但对于培训班而言，短期的成绩提升，可以获得家长和孩子的认可，增加生源的续费率，而长期学习的成绩下降，同样也可以增加续费率，因为孩子越来越不具有自主思维能力，需要外力的灌输。
但比较有趣的是，一些孩子在越补越差后，家长觉得过高的培训费投入不值得，让其回归课堂，在经历短暂的不适应后，成绩反而不降饭升。
培训班的目的是获得收益，并让客户满意，教学上降低思维强度注重技巧，让不愿意思考的学生认可，而学生的反馈又会影响家长，短期提升，长期离不开更契合其最大化收益，培训班的目的是让学生离不开自己，才有持续的续课，而学生逐渐失去自主思维能力，反而更契合培训班的利益。