学习的本质是思维能力的提升，而分数则是这种思维能力差距的体现，但以成绩作为分层的标准，只在最终的中考高考才有所体现，而在之前所有的考试中，只是为了暴露出学习上的不足，并予以解决。
不管是超前学习，超纲学习，还是正常进度学习，其关键是自主思维能力的提升，而单纯的分数至上，并不具有持续性提升能力。
超前学习效果因人而异，如果思维能力足够强，超前学习可以进步提升思维，有些小学的孩子可以用一个月的学习时间，超过别人半年的学习成果，这种超前学习，对于他们并不是超前，而是因材施教。
很多学神都在超前学习，但超前学习的不一定都是学神，前者并不是因为超前学习成为学神，而是学神的他们选择了超前学习。就如同高中逆袭的黑马以男孩常见，并不等于被分流的男孩也是黑马。
超前学习只是提前接触这个知识点，可能学习的深度只能算是蜻蜓点水，一知半解。比如经典的小鸡兔同笼问题，如果小学生不利用方程，解决这类问题，需要逻辑推理，代数替换思维，如果用方程解决，难度降低，如果用初中二元一次方程求解，几乎没有难度。
与超前学习相比，超纲学习的难度更大，所需要的思维能力更高，即源于知识点本身，但难度有所拓展，比如初二物理如果以应试为目的，力学不是重点，浮力和压强几乎不怎么考，但如果以拓展思维为目的，浮力压强杠杆滑轮都可以融入进行难度叠加，这种基于考点外的超纲学习，更能提升自主思维能力。