黎明职业大学：锻造教师评价改革之路 为“双高”建设蓄力增能

中国网讯教育大计，教师为本。作为国家“双高”建设院校，黎明职业大学把人才发展摆在优先发展的位置，深化突出360°教师考核评价长效机制改革，建设基于全域数据中心“教师发展可视”功能的教师“能量银行”应用系统，形成了集“评价、考核、培养、激励”四大举措于一体的“双师”人才队伍培育及评价实践，激发教师队伍教书育人、科学研究、创新创业的活力，为学校事业高质量发展提供强有力的人才支撑。

黎明职业大学树立价值导向分配考核理念，构建人才成长发展多彩通道，人才队伍动力活力迸发。近三年来，入选全国高职院校教师发展指数优秀院校，全国职业院校教师教学创新团队立项2个、省级教师教学创新团队立项2个，新增全国教学名师4人、省黄炎培职业教育杰出教师1人、省C类人才3人，“桐江学者”特聘教授2人、讲座教授11人，高层次人才150人。5人直聘教授，29人晋升教授，42人晋升副教授。

多维评价，为高质量发展提供强劲引擎

高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，对师资水平的要求提出更高的要求。黎明职业大学的360°教师考核评价长效机制涵盖了高职院校教师评价的多维尺度，将师德师风、育人工作、教育教学、实际贡献、科研竞赛、社会服务等常态化、多元化的单项考核有机结合起来，为“双师型”队伍建设提供了制度保障和人才供给。

在黎明职业大学，每一位教师都有专属于自己且内容详细的成长档案。该校把以“教师能量银行”为基础的考核评价与多元化教师专业技术职务晋升路径有机融合，在原有教师“能量”框架的基础上根据实际需要探索教师“能量”多维性，提升教师综合实力。该校坚持统筹兼顾，针对不同教师主体、不同类型专业特点，分类设计、稳步推进教师考核评价体系改革；注重考察教职工岗位的的专业性、差异性、特殊性，参考教学型、教学科研型、社会服务型等不同类型的教师专业技术职务晋升标准，进一步优化教师考核评价体系，为教师职业发展提供多元路径，激发教师队伍活力，为学校高质量办学提供源源不断的智力支持。

近三年，学校已获批立项全国职业院校教师教学创新团队2个、省级教师教学创新团队2个，新增国家级教学名师4人、省黄炎培职业教育杰出教师1人、省级专业带头人9人（含双带头人2人）、省C类人才3人、省会计专家1人、泉州市高层次人才150人，师生在各级各类职业技能竞赛中，累计获得省级及以上奖励2761项，其中全国性比赛877项。

科学考核，为高水平成长注入充沛动力

教师“能量银行”是黎明职业大学教师考核评价体系的重要载体，为教师评价体系有效落地提供技术支持，增强评价的准确性和便捷性。在实施过程中，学校引导教职工树立信息日常收集意识，实施数据收集过程监控督促，协同各职能部门全面推行教师工作业绩日常收集制度，定期审核定期固化。“教师能量银行”深耕教育实际发展及需求，牢牢把握增值评价对教师考核“关注点”和“参照系”改变的要义，评价结果由大数据云计算获得，在保证公正性的前提下，真正发挥教师评价应有的引领和保障功能，教师评价从绩效管理向推进教师持续专业发展转变，实现了学校、教师和学生三方共赢态势。

黎明职业大学以能量值为参考确定教师发展标准和可延伸目标，帮助教师做个人发展纵向、横向比较，对教师个人综合水平进行较为科学、客观、综合的诊断性评价。人事处、教师工作处依据二级学院提供的《学年度教师岗位职责目标达成率报告》，协同教务处、科研处、教学诊断与质量保证中心等为二级学院提供教师专业发展建议。二级学院主要领导、专业主任与教师一对一持续开展辅导，提供工作指导和资源支持，帮助教师补齐短板，做优强项，实现增值发展，真正通过评价形成竞争择优、能上能下的动态用人机制，达到以评促改的目的，回归教师评价促进教师发展的初衷，形成推动教师和学校共同发展的有效机制。以学校文化传播学院青年教师王老师为例，该教师在专利方面表现突出，入职10年拥有发明授权专利16项，实用新型专利46项，外观设计专利45项，二级学院注重发挥其专长，以科研和社会服务为主型规划其职业生涯，现已成长为骨干教师、副教授，入选光华龙腾奖·中国设计青年百人榜，并荣获泉州市五一劳动奖章、泉州工匠、泉州市五四青年奖章、泉州市青年优秀人才、泉州市中青年专业带头人等荣誉。

全员轮训，为高效能教师发展保驾护航

黎明职业大学不断创新教师培训方式，修订《黎明职业大学教师挂职锻炼管理办法》，落实全校全员教师5年一周期轮训制度，明确挂职时间要求、挂职业绩、挂职管理、挂职考核，打造源头培养、跟踪培养、全程培养“闭合链条”，开展教学骨干、领导干部、学工队伍、行政人员、实验员分类精准培训。为进一步强化“双师型”教师队伍培养，该校构建了富有高职教育特色的教师分层分类培训体系，通过实施国（境）外、国家级、省级、市（县）级、校本、学院、教师个人七层级培训，让教师在实践锻炼中，增强投身学校建设发展的思想自觉和实践本领，为学校校办学提质培优、增值赋能提供坚实保障。

值得一提的是，该校注重强化训后跟踪指导，重视参训学员教学设计、课程开发案例、信息化作品、讲课视频等物化成果和教学技能考核。每一位教师参加国（境）外、国、省级培训，回校后一个月内应开设院级以上汇报分享讲座，并充分运用所学的新理念、新方法、新技能做好课程教学资源、实做作品、讲课视频等。同时，该校将教师培训考核纳入教师学年考核体系，加强对参训教师出勤、学习表现、作业、培训成果等日常情况考核，鼓励支持参训教师在培训期间取得高一级职业资格证书。学校入选了全国高职院校“双师型”教师比例100强和《2021中国职业教育质量年度报告》教师发展指数优秀院校榜单。

放管结合，为高标准激励提供稳定支撑

在黎明职业大学，“待遇有保障、服务不缺位、激励有分量、奖惩都分明”构成了和谐良好的人才发展生态。这一切得益于学校对各项工作结果、过程、达标情况的考核诊断，推动了教师考核评价的科学化、合理化运行。该校根据教师的教育贡献和成就，设立奖金、晋升等多样化的奖励方式。同时，学校坚持放管结合、成果导向，拓宽高层次人才职称申报渠道，出台《黎明职业大学专业技术人员取得重大业绩直接审定聘任正高级职务暂行办法》，突出能力和贡献评价标准，对取得重大教学科研成果、前沿技术突破、在经济社会事业发展中作出重大贡献的专业技术人员打开聘任绿色通道，有助于激发教师的积极性，提高教育质量，为培养更多优秀的教育人才奠定坚实基础。

此外，该校鼓励各二级学院建立人才驿站，采取兼职挂职、技术咨询、项目合作等方式自主引才、量才定薪，着力解决学院人才需求。实行二级学院奖励性绩效包干经费划拨，由二级单位按照多劳多得原则进行二次分配，将薪酬直接与考核挂钩，建立以学院为主导的差异化薪酬机制，实现优绩优酬，提高二级单位分配自主权。该校在教师科研项目数、科研平台数、技术服务收入、授权专利数、社会服务等10多项关键指标位居全省高职高专首位。（杨漳凤 田宇飞）