第二章 知而不行，只是未知——告诉孩子做到知行合一
典故出处：“知而不行，只是未知”出自《传习录》第五“此已被私欲隔断，不是知行的本体了。未有知而不行者，知而不行，只是未知。”
实用说明：好多家长都为这样的现象苦恼——孩子说道理时，什么都懂，一做事就废，或者，经常只是嘴上说说而已，压根儿不动手。这是为什么？阿行和阿知告诉小一和小良，“知而不行，只是未知”，要真正做到“知行合一”。只有这样，才能让自己成为一个值得信任的，靠谱的人。
第一节 我知道了，真知道吗？
“小良，你还不关电视？说好的一小时，你看看，现在都多长时间了？”阿行对坐在沙发上的小良说。
“爸爸，您就让我再看一会儿嘛。”小良两眼直勾勾的盯着电视屏幕，奥特曼与怪兽的战斗正在激烈进行中。
“你马上就要上小学了，要提前做好成为一名小学生的准备。其他小朋友都在上幼小衔接班，你要是不努力，等上了小学，万一跟不上怎么办？”阿行说道。
小良现在幼儿园上大班。今年九月，就该上小学了。他们班的好多小朋友都报了幼儿园开办的幼小衔接班。阿行也想让小良上幼小衔接班。阿知觉得没必要，她认为，幼小衔接班提前把小学的内容都教给孩子们，这样，容易使得孩子对小学的课程失去新鲜感，让孩子正常上大班就可以了。
阿知之前有规定，孩子们每天放学后可以看一个小时电视，半个小时益智类节目，半个小时自选节目。
小一的学习任务越来越紧，写作业都要写到晚上九十点钟。因此，她主动放弃了看电视的“权利”，只是偶尔看很短的时间。
小良则不然。因为没有幼小衔接班那么多的课程和家庭作业，所以，小良的闲余时间比较充足。这段时间，他看电视总要相法设法拖延时间。阿知接了一个译书的活儿，任务比较急，忙着赶进度，也没有时间盯着小良。
阿行本来就担心小良不上幼小衔接班，对将来上小学有影响，现在看到他沉迷于电视之中，心里就更着急了。然而，阿行最近公司的事情也比较多，常常要把一些工作任务带回家里，接着做。这样一来，夫妻俩对于小良的管理就出现了真空状态。
爱玩儿是孩子的天性，看电视一旦上了瘾，比玩儿还厉害。处于管理真空地带的小良，对电视越来越着迷，妈妈定下的规矩，早已被他抛到了脑后。
阿行工作累了的时候，就从自己的房间出来放松一下，捎带着看看小良。起初，小良超了规定时间，看到爸爸出来，就马上关机，等爸爸回到房间，再打开电视，降低音量，接着看。后来，他干脆懒得搭理爸爸，自顾自的沉浸在电视里。这不，阿行已经是第二回提醒他应该关机了。
小良的头脑已经全部被电视里激烈的画面和情节占据了。爸爸对他说的话，压根儿就像没听见似的，只是敷衍的回应道：“我知道了，爸爸。”
看着小良着迷的样子，阿行意识到，再不管不行了。可是，他自己手上一堆事儿，公司老板刚才还在发微信催问他工作进度。他实在是没心思跟小良掰扯。最关键的是，小良从小到大，基本上都是阿知在管，阿行乐得当个甩手掌柜，除了偶尔陪他玩一会儿，父子之间的交流实在有限。在小良心目中，爸爸更像一个临时玩伴儿，而不是严父。因此，阿行即使板着脸跟小良说话，他也不怎么当回事儿。
是时候请阿知出马了。阿行心想，于是，他推开阿知的房间门，说：“亲爱的，小良这孩子看电视快上瘾了。我喊他好几次，都没用。你得管管他了。”
阿知将视线从书稿上移开，用手揉了揉太阳穴，看着阿行一脸无奈的表情，说：“好吧。你忙你的。我来管他。”
阿知来到客厅，小良还在入神的看电视，竟然没有发现她。
“小良。”阿知的声音虽然不高，却透着一丝威严。
小良转过头看了看妈妈，急忙把电视遥控器藏在身后，冲妈妈做了个鬼脸，嘴里应了声：“知道了，马上。”眼睛却盯着电视继续看起来。
阿知的心里“咯噔”一下，没想到，这孩子竟然对电视着迷到这种程度。之前，他虽然也会想办法拖延关机的时间，毕竟还是有所行动的。现在倒好，干脆无视妈妈的存在了。
这一刻，阿知突然意识到，由于自己的疏忽，使得小良对电视形成了依赖，也就是阿行说的，上瘾了。
阿知明白，这时跟他讲什么道理都是无用的。唯一的办法，就是强制命令他关机。她走到小良面前，用身体挡住他的视线，注视着他，平静的说：“关机。”
小良来回晃动着小脑袋，做出一副嬉皮笑脸的样子，试图突破妈妈的阻挡。他的努力是无效的。当他看到妈妈严肃的表情时，这才意识到，妈妈生气了。
小良从身后拿出遥控器，一脸不情愿的关掉了电视。
阿知板着面孔，一言不发，把小良从沙发上拉起来，带着他走到小一的房间，轻轻推开门，示意他看看正在专注写作业的姐姐；然后，阿知又带着他走到阿行的房间，示意他看看正为工作忙得焦头烂额的爸爸；最后，阿知带着他走到自己的房间，让他看看书桌上堆积如山的书稿、工具书和相关的翻译资料。
“小良，”阿知开口了：“你看到了吗？爸爸、妈妈和姐姐都在忙各自的工作和学习，咱家只有你一个人在看电视。看电视妈妈也不反对，可是，我们是不是规定好的，每天最多只能看一个小时。你自己说，你都看了多久了？”
“妈妈，”小良说：“我知道您定的规矩。可是，我就觉得电视好看，就忘记时间了。再说了，我不像爸爸、姐姐和您一样，有那么多的工作和学习任务要完成，您就让我多看一会儿电视呗。”
“你真的知道吗？”阿知反问道：“你要是真知道，就不会不遵守我们的规定了。我说过，看电视超时，是要有处罚的。你还记得吗？”
“超过五分钟，第二天减少半小时看电视时间；超过十分钟，取消第二天看电视资格……”小良答道。
“你超了多久？”阿知追问道。
小良看了看墙上的挂钟，掰着小手指头算了算，嗫嚅着答道：二十五分钟。”实际上，小良也只是估摸着说，具体几点开始看的，他也没注意。不过，为了显示他是记着时间的，故意说了个带零头的数字。
“那你说，该怎么处罚你？”阿知问道。
小良掰着手指头，又开始算起来。可是，这道题明显超出了他的知识范围，算了半天，他也没有得出答案。
看着小良为难的样子，阿知说：“妈妈这几天工作忙，没有过多关注你。而你也没有按照我们的规定去做，可能这几天都在超时看电视。你明知有规定在先，还超时，属于明知故犯，占主要责任；妈妈没有及时提醒和制止，也要担一部分责任。这样吧，给你两个选择，一，就算你超时二十五分钟，五分钟等于半小时，二十五分钟是五个五分钟，也就是五个三十分钟，两个半小时，这样的话，你明天后天不能看电视，大后天可以看半个小时。二，从明天起，你每天看电视的时间缩短至半小时。你同意吗？”
小良盯着电视屏幕，心里有些纠结，他想，如果按方案一执行，他这两天就看不了电视了；按方案二，毕竟每天还能看半个小时。于是，他说：“妈妈，我选二，从明天起，每天看半小时。”
与小良达成一致后，阿知回房间继续忙工作去了。小良自己找出一堆绘本看了起来。
家里恢复了往日的平静。
良知说：在小孩子看电视这件事上，讲道理大概率是没什么用的。你告诉他看电视对视力不好，他并没有直接的感觉；你说看电视影响心理正常成长，他更觉察不到。那些专家们关于孩子看电视有多少坏处的说法，只是给家长们看的。家长们了解了看电视这不好，那不好，心里产生焦虑，就想办法制止或控制孩子看电视，对孩子讲了半天道理，却是没什么用处。因为，所有的不利影响都是渐进的，是在孩子觉察不到的情况下发生的。
既然讲道理没用，那么只有立规矩。
有的家长完全禁止孩子看电视，为了让孩子断了看电视的念想，干脆家里不买电视；有的家长不管孩子看电视，只要孩子不给自己添乱就行。这两种做法，都过于极端，都属于没规矩，前者不用立，后者懒得立。
阿知允许孩子看电视，但是立了规矩。每天一小时，半小时益智类节目，半小时自选节目。孩子们也都遵守规矩。因为，如果不遵守规矩，就会受到惩罚。
然而，当小良在较长时间内失去监督时，之前的规矩就渐渐失去了约束作用。这是因为，小良之所以遵守规矩，是担心受到妈妈惩罚。这个惩罚，一定是要落实到位的，而不是说过了事。
为什么阿行说话不管用？因为，在小良看来，爸爸不是规矩的制订者和执行者，所以他不怕。即使妈妈出现，他仍然在拖延着不肯关掉电视，那是因为，妈妈可能已经很长时间没有约束过他了。他对于规矩有些淡漠了。
“知道了。”这句话成了多少孩子拖延行为的借口。他们真的知道了吗？当然不是。
阳明先生说：“知而不行，只是未知”。
孩子真正知道一件事的后果，必然会积极行动起来。比如，孩子走在大街上，一只恶狗迎面扑来。不需要父母提醒，他（她）自然就知道躲闪逃避。因为，他（她）知道，如果不跑，必被狗咬。这是真知。
要想孩子知的真切，行的果断，真正做到知行合一，就一定要把规矩立起来。要把规矩立起来，一定要用后果说话。
所幸，阿知制订了规矩，并在规矩即将被小良淡忘的时候，重新立了起来。