第二章 知而不行，隻是未知——告訴孩子做到知行合一
典故出處：“知而不行，隻是未知”出自《傳習錄》第五“此已被私欲隔斷，不是知行的本體了。未有知而不行者，知而不行，隻是未知。”
實用說明：好多家長都為這樣的現象苦惱——孩子說道理時，什麼都懂，一做事就廢，或者，經常隻是嘴上說說而已，壓根兒不動手。這是為什麼？阿行和阿知告訴小一和小良，“知而不行，隻是未知”，要真正做到“知行合一”。隻有這樣，才能讓自己成為一個值得信任的，靠譜的人。
第一節 我知道了，真知道嗎？
“小良，你還不關電視？說好的一小時，你看看，現在都多長時間了？”阿行對坐在沙發上的小良說。
“爸爸，您就讓我再看一會兒嘛。”小良兩眼直勾勾的盯着電視螢幕，奧特曼與怪獸的戰鬥正在激烈進行中。
“你馬上就要上國小了，要提前做好成為一名國小生的準備。其他小朋友都在上幼小銜接班，你要是不努力，等上了國小，萬一跟不上怎麼辦？”阿行說道。
小良現在幼稚園上大班。今年九月，就該上國小了。他們班的好多小朋友都報了幼稚園開辦的幼小銜接班。阿行也想讓小良上幼小銜接班。阿知覺得沒必要，她認為，幼小銜接班提前把國小的内容都教給孩子們，這樣，容易使得孩子對國小的課程失去新鮮感，讓孩子正常上大班就可以了。
阿知之前有規定，孩子們每天放學後可以看一個小時電視，半個小時益智類節目，半個小時自選節目。
小一的學習任務越來越緊，寫作業都要寫到晚上九十點鐘。是以，她主動放棄了看電視的“權利”，隻是偶爾看很短的時間。
小良則不然。因為沒有幼小銜接班那麼多的課程和家庭作業，是以，小良的閑餘時間比較充足。這段時間，他看電視總要相法設法拖延時間。阿知接了一個譯書的活兒，任務比較急，忙着趕進度，也沒有時間盯着小良。
阿行本來就擔心小良不上幼小銜接班，對将來上國小有影響，現在看到他沉迷于電視之中，心裡就更着急了。然而，阿行最近公司的事情也比較多，常常要把一些工作任務帶回家裡，接着做。這樣一來，夫妻倆對于小良的管理就出現了真空狀态。
愛玩兒是孩子的天性，看電視一旦上了瘾，比玩兒還厲害。處于管理真空地帶的小良，對電視越來越着迷，媽媽定下的規矩，早已被他抛到了腦後。
阿行工作累了的時候，就從自己的房間出來放松一下，捎帶着看看小良。起初，小良超了規定時間，看到爸爸出來，就馬上關機，等爸爸回到房間，再打開電視，降低音量，接着看。後來，他幹脆懶得搭理爸爸，自顧自的沉浸在電視裡。這不，阿行已經是第二回提醒他應該關機了。
小良的頭腦已經全部被電視裡激烈的畫面和情節占據了。爸爸對他說的話，壓根兒就像沒聽見似的，隻是敷衍的回應道：“我知道了，爸爸。”
看着小良着迷的樣子，阿行意識到，再不管不行了。可是，他自己手上一堆事兒，公司老闆剛才還在發微信催問他工作進度。他實在是沒心思跟小良掰扯。最關鍵的是，小良從小到大，基本上都是阿知在管，阿行樂得當個甩手掌櫃，除了偶爾陪他玩一會兒，父子之間的交流實在有限。在小良心目中，爸爸更像一個臨時玩伴兒，而不是嚴父。是以，阿行即使闆着臉跟小良說話，他也不怎麼當回事兒。
是時候請阿知出馬了。阿行心想，于是，他推開阿知的房間門，說：“親愛的，小良這孩子看電視快上瘾了。我喊他好幾次，都沒用。你得管管他了。”
阿知将視線從書稿上移開，用手揉了揉太陽穴，看着阿行一臉無奈的表情，說：“好吧。你忙你的。我來管他。”
阿知來到客廳，小良還在入神的看電視，竟然沒有發現她。
“小良。”阿知的聲音雖然不高，卻透着一絲威嚴。
小良轉過頭看了看媽媽，急忙把電視遙控器藏在身後，沖媽媽做了個鬼臉，嘴裡應了聲：“知道了，馬上。”眼睛卻盯着電視繼續看起來。
阿知的心裡“咯噔”一下，沒想到，這孩子竟然對電視着迷到這種程度。之前，他雖然也會想辦法拖延關機的時間，畢竟還是有所行動的。現在倒好，幹脆無視媽媽的存在了。
這一刻，阿知突然意識到，由于自己的疏忽，使得小良對電視形成了依賴，也就是阿行說的，上瘾了。
阿知明白，這時跟他講什麼道理都是無用的。唯一的辦法，就是強制指令他關機。她走到小良面前，用身體擋住他的視線，注視着他，平靜的說：“關機。”
小良來回晃動着小腦袋，做出一副嬉皮笑臉的樣子，試圖突破媽媽的阻擋。他的努力是無效的。當他看到媽媽嚴肅的表情時，這才意識到，媽媽生氣了。
小良從身後拿出遙控器，一臉不情願的關掉了電視。
阿知闆着面孔，一言不發，把小良從沙發上拉起來，帶着他走到小一的房間，輕輕推開門，示意他看看正在專注寫作業的姐姐；然後，阿知又帶着他走到阿行的房間，示意他看看正為工作忙得焦頭爛額的爸爸；最後，阿知帶着他走到自己的房間，讓他看看書桌上堆積如山的書稿、工具書和相關的翻譯資料。
“小良，”阿知開口了：“你看到了嗎？爸爸、媽媽和姐姐都在忙各自的工作和學習，咱家隻有你一個人在看電視。看電視媽媽也不反對，可是，我們是不是規定好的，每天最多隻能看一個小時。你自己說，你都看了多久了？”
“媽媽，”小良說：“我知道您定的規矩。可是，我就覺得電視好看，就忘記時間了。再說了，我不像爸爸、姐姐和您一樣，有那麼多的工作和學習任務要完成，您就讓我多看一會兒電視呗。”
“你真的知道嗎？”阿知反問道：“你要是真知道，就不會不遵守我們的規定了。我說過，看電視逾時，是要有處罰的。你還記得嗎？”
“超過五分鐘，第二天減少半小時看電視時間；超過十分鐘，取消第二天看電視資格……”小良答道。
“你超了多久？”阿知追問道。
小良看了看牆上的挂鐘，掰着小手指頭算了算，嗫嚅着答道：二十五分鐘。”實際上，小良也隻是估摸着說，具體幾點開始看的，他也沒注意。不過，為了顯示他是記着時間的，故意說了個帶零頭的數字。
“那你說，該怎麼處罰你？”阿知問道。
小良掰着手指頭，又開始算起來。可是，這道題明顯超出了他的知識範圍，算了半天，他也沒有得出答案。
看着小良為難的樣子，阿知說：“媽媽這幾天工作忙，沒有過多關注你。而你也沒有按照我們的規定去做，可能這幾天都在逾時看電視。你明知有規定在先，還逾時，屬于明知故犯，占主要責任；媽媽沒有及時提醒和制止，也要擔一部分責任。這樣吧，給你兩個選擇，一，就算你逾時二十五分鐘，五分鐘等于半小時，二十五分鐘是五個五分鐘，也就是五個三十分鐘，兩個半小時，這樣的話，你明天後天不能看電視，大後天可以看半個小時。二，從明天起，你每天看電視的時間縮短至半小時。你同意嗎？”
小良盯着電視螢幕，心裡有些糾結，他想，如果按方案一執行，他這兩天就看不了電視了；按方案二，畢竟每天還能看半個小時。于是，他說：“媽媽，我選二，從明天起，每天看半小時。”
與小良達成一緻後，阿知回房間繼續忙工作去了。小良自己找出一堆繪本看了起來。
家裡恢複了往日的平靜。
良知說：在小孩子看電視這件事上，講道理大機率是沒什麼用的。你告訴他看電視對視力不好，他并沒有直接的感覺；你說看電視影響心理正常成長，他更覺察不到。那些專家們關于孩子看電視有多少壞處的說法，隻是給家長們看的。家長們了解了看電視這不好，那不好，心裡産生焦慮，就想辦法制止或控制孩子看電視，對孩子講了半天道理，卻是沒什麼用處。因為，所有的不利影響都是漸進的，是在孩子覺察不到的情況下發生的。
既然講道理沒用，那麼隻有立規矩。
有的家長完全禁止孩子看電視，為了讓孩子斷了看電視的念想，幹脆家裡不買電視；有的家長不管孩子看電視，隻要孩子不給自己添亂就行。這兩種做法，都過于極端，都屬于沒規矩，前者不用立，後者懶得立。
阿知允許孩子看電視，但是立了規矩。每天一小時，半小時益智類節目，半小時自選節目。孩子們也都遵守規矩。因為，如果不遵守規矩，就會受到懲罰。
然而，當小良在較長時間内失去監督時，之前的規矩就漸漸失去了限制作用。這是因為，小良之是以遵守規矩，是擔心受到媽媽懲罰。這個懲罰，一定是要落實到位的，而不是說過了事。
為什麼阿行說話不管用？因為，在小良看來，爸爸不是規矩的制訂者和執行者，是以他不怕。即使媽媽出現，他仍然在拖延着不肯關掉電視，那是因為，媽媽可能已經很長時間沒有限制過他了。他對于規矩有些淡漠了。
“知道了。”這句話成了多少孩子拖延行為的借口。他們真的知道了嗎？當然不是。
陽明先生說：“知而不行，隻是未知”。
孩子真正知道一件事的後果，必然會積極行動起來。比如，孩子走在大街上，一隻惡狗迎面撲來。不需要父母提醒，他（她）自然就知道躲閃逃避。因為，他（她）知道，如果不跑，必被狗咬。這是真知。
要想孩子知的真切，行的果斷，真正做到知行合一，就一定要把規矩立起來。要把規矩立起來，一定要用後果說話。
所幸，阿知制訂了規矩，并在規矩即将被小良淡忘的時候，重新立了起來。