（教材中毛公鼎放大的两个字：69页（鸟），70页（童））
前面说到，老师的眼光是重要教学资源。
但是请注意，老师不是万能的，老师也需要在教学实践中不断前进。
我前几天就长了一个见识。
有一个学员，写出的大篆老是按提不足，如同小篆。按照过去的教学经验，我叫她倒回去，再练习笔法按提。
好像也不见效。
奇了怪了，为了安慰她，鼓励她，最后我说了一段：
一般来说，不管是写字还是画画，开始时，不容易观察到那些细微的变化，并且能够控制这些细微之处。比如画水墨画，容易一下子调色太重，加墨太多。
我去看过一个全国书法临摹展，里面临写大篆的，有不少临得跟小篆一样，甚至包括一些名家。
学员回答：
老师， 现在终于明白了！
向您坦白承认，原来看帖的时候，觉得原版很难看清楚，就去看书上附加的临摹示范，还自认为好，结果就变成小篆了。
好在您提醒得相当细致！
我也坦白承认，不是细致，而是“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫”……
我们的教材《明明白白学书法》，曾经引用过一个关于专家的定义：
专家，就是经过艰苦努力，知道本行中几乎所有错误的人。
按照这个定义，我们完全可以称为书法教学领域的专家。（参见教材《明明白白学书法》第21页）
但是，这位学员的错误，我在大篆教学中，第一次碰到。
她说的那种帖我也买过。
编帖的人，按照帖中的字，自己临出来给读者做样板，结果，反而误导了学生。
…………
不管你赞成，还是不赞成老师或者同学们的意见，关键是要说出来。
开诚布公。
说出来才能沟通，说出来才能通过讨论，获得正确结论，得到受用，从而进步。
（廖雨兵速写）
天南海北，聚在一个群里来学书法，可以说，这是很大的缘分。
同学之间，互相看作品，作评论，发表意见……
首先是做了好事，帮助了同学。
其次，等于是在看书法展览，在训练自己的眼光。你看完以后，还有老师给你的感受和意见把关。
以前，在山上国学院教书法时，有一次星期天，我下山进城，带学生去古玩城看东西。
去过的人都知道，古玩城里，有不少开店卖书画的。
我提前告诫学生，可不敢乱说，那是别人的饭辙，弄不好发生矛盾，要挨打的。
我如果说，大家注意看，这个特别有意思，那就是反话哈……
在我们学习群里，没有这个忌讳。我们争取养成一种习惯，一种学风，一种民主氛围，就是除了对自己作业，也可以抽点时间，积极参与对同学作业的鉴赏、分析、评论，发表意见……
互相评论，互相鼓励，互相激发，表扬和自我表扬，批评和自我批评……
那就不光是一个人在学，而是一群人在一块学。
一个人的不足，大家可以引以为戒；
一个人的收获，大家可以分享；
一个人的进步，大家可以欢欣鼓舞，见贤思齐。
这就是群众路线，头脑风暴。我以前做广告设计总监的时候，很注意发挥每个人的智慧。每次讨论广告方案，尽量开头脑风暴会议……
不必担心自己的发言不够完善，很多时候，思考和讨论的过程本身就是有价值的，可以活跃想象，激发思想，对学习产生帮助。
注意，以后我们这样来完成作业
学员的作业发上来。
学员自己有一个评价。
同学们有什么感觉，也可以说说。
作者本身不要着急，老师也不要着急，留出时间给大家发表意见，鉴赏，分析，评论……
都说完了，最后再由老师来一个小结。
可以想象，如果我们这样做了，我们的书法学习就会有效得多，眼光提高会快得多，事半功倍。
学习书法多年以后，我曾经达到过一个阶段，建立起了坚定的眼光：
一张作品创作出来，有没有达到自己的水平？
达到的，算合格。
没达到的，不合格。
最好就是超出自己以往的水平……
当时的感觉，逆水行舟，每一桨都要努力划，一桨接一桨，前进一步不容易……
每当写出了超出自己水平的作品，心里乐滋滋的。
《学会看自己书法很重要》这组文章到此写完了，包括了上，中，中2，下1，下2一共五篇，详细论述了这个重要的问题。书友们看了文章，希望能尽快做一件相关的事情：
有可能的话，在家里设计一个可以挂作业的地方。（参见教材《明明白白学书法》292页，"隐性教学"）
尽量把自己的书法作品挂起来，审视，鉴赏，分析，评论自己的作品……
有时候需要反复看才会有感觉。
（教材319页，胡杨树的速写）