中美教育的最大差距在中小学阶段，也是大陆大学生沉沦的根本原因
在今天，别说是普通的大学生，就连研究生人数，都已经超过了300万人。2021年年底参加国家统一研究生招生考试的人数甚至达到了令人窒息的457万人。
这样的现状也使得人们对于“大学生”的看法变得“见怪不怪”，甚至许多迹象表明，现如今的大学生们的生活根本与学习无关，每天不是通宵上网就是进行各种娱乐活动，生活昼夜颠倒、饮食全靠外卖、拿着父母给的钱快活……
那么为什么会出现这样的刻板印象？现如今的大学生真的是因为进了大学而变得“沉沦”吗？
我们不妨看看中国人民大学教授高钢的看法。
高钢教授先后毕业于北京大学，现任中国人民大学新闻传播学院常务副院长。
无论是自己曾经的海外教育经历，还是将子女送至海外接受教育的经历，都给了高钢教授比较丰富的比较素材。
身为一名大学教授，高钢老师曾经在孩子在美国上小学的时候进行了深入的观察以及思考，并且在接受采访的时候表示：中美学生接受教育的差异，其实主要体现在中小学阶段，在这个阶段中国父母与学校太看重学生的分数与成绩。
对于熟悉中国大学学生、也熟悉美国大学学生的高钢教授而言，他认为论勤奋程度、执行力以及坚持性，中国的大学生无疑是更加突出的；但是美国学生相对更强的是其创造力、接受能力以及独立思考的能力。
高钢教授认为，形成这种状况的原因是应该大陆教育更看重小学教育的。大陆的学子众多，人们的竞争几乎从幼儿园时期就已经开始。
等到小学时期则更甚：无数家长抱着“望子成龙”、“赢在起跑线”的心态，在孩子尚未拥有独立思考能力的年纪，就开始为其选择各种补习机构以及课外兴趣班，试图让孩子在幼小的年纪便超越同龄人。
于是在这样的“高压”之下，许多学生便渐渐丧失自主思考问题的能力，学习的目的渐渐会变成获得好的成绩、得到外界的肯定与夸奖、得到正确的答案，这种状态一直会延续到高考之前。
但是在经历了十二年寒窗、杀出“千军万马”进入大学之后，学子们会发现，大学校园当中不再会有人去“推着”自己学习，所有的动力均源于自己。
如果没有自主学习的动力，那么生活完全是自由的。一个大学生可以不学习、不读书甚至不上课，这些行为的后果远远不如大学时期不学习来得明显。
“学习”这个词汇大约是一个人在人生的前二十年甚至三十年当中听到最多的一个词汇了。关于“学习”这个过程，亚里士多德认为，“吾爱吾师，但吾更爱真理”。
在社会科学领域，爱德华·泰勒爵士认为，人类社会当中的文化都是“可习得”的，学习则是掌握社会当中各种风俗、习惯、法律、道德等事物的过程……对于家长及学生，这一词汇是有不同的含义的。
对于学生自身而言，学习永远是基于兴趣的。众所周知，大陆的学生会在高中的时候面临文理文科或者是现如今的科目选择，以此来来确定自己学习的重心及应当努力的方向，这其实就是一种兴趣的变相体现。
许多学生无论是在小学还是中学阶段，都会表现出在某些课堂上注意力不集中、偏科等情况，根源便是缺乏足够的兴趣。
人们有时会认为，兴趣这个东西是天生的，比如有的孩子，天生不善于算数，那么这个孩子就学不好理科的课程。
其实不完全是这样，兴趣是多方面的，即便是物理这样的纯理科，也仍然会包含莱布尼兹、斯宾诺莎等人的人文关怀；即便是“阴阳”这样十分人文的概念，也被认为是“二进制算法”的鼻祖。
所以对于学生而言，对于一门学问产生兴趣与否，其实并不是绝对的。当你深刻了解到一门学科的内涵之前，也许你的兴趣都还深埋在内心当中。
对于学生而言，了解是兴趣的前提。
那么对于家长来说，其实引导与包容是十分重要的。在许多家长眼中，一个孩子是否“会学习”，标准就是其能否考高分、是否能够完成学校布置的作业、平时课堂表现是否安生。其实这些只是展示其学习能力的一个侧面。
对于家长而言，他们才是孩子的第一任老师，对于许多事物的兴趣有时都是来自于家长的。
对于家长来说，当孩子问你一些问题的时候，要学会有引导性、循循善诱的解答，而不是冷漠地告诉孩子一个名词或者是一个数字。
对于孩子已经进入高校的家长而言，此时应当尽到的责任很大一部分集中在“供孩子读书”上，这样的责任很辛苦，甚至让许多家长殚精竭虑。
但其实此时再对孩子的学习任务多一些关心，孩子在之后面临职业选择时就会轻松许多。
很多家长认为孩子“都已经到大学了，学不学无所谓”，其实这种看法是不正确的：大学当中的学习是为了让其找到谋生的饭碗、融入社会的钥匙、更好生活的法宝，而不仅仅是通过几场考试，成为什么学生会干部，那些都只是大学生活最为表象的事物罢了。
总而言之，在中国，中小学过大的压力导致学生们陷入一种被动学习的状态。无论对于学生还是家长，当孩子进入大学时，一个由被动学习到主动学习转换的过程是十分必要的。否则大学四年就只是浑浑噩噩的一段时光了。
