我曾是陝西省的文理聯考，還是一個有20年教學經驗的老師，而我有一個14歲的女兒，是以我今天就是這樣三個身份，從三個角度看我對家庭教育的一些看法。
我們為什麼要學習？
學習的第一個動機是恐懼，恐懼是對現狀的不滿，即不能做什麼。
小時候，我經常去紡織廠玩，看到一個簡單的紡織動作每天重複數萬次。
這樣的一幕讓我心裡出于恐懼，我覺得如果學不好，我就要當紡織勞工了。
我一定不能做這樣的勞工，我自己的内心充滿了恐懼，這種恐懼導緻我努力學習，當然我不是說紡織勞工不好，但我的想法是不要做紡織勞工。
學習的第二個動機是欲望，這是對更高層次、更好生活的追求，這就是我想成為的。
有一次我的朋友和他的兒子來我家玩，他們的父親和兒子因為孩子們想當廚師而吵架。
我和這個孩子聊過，我說你看你身邊的廚師也分為不同的類型，比如我們的門餐廳廚師，很油膩，而五星級酒店的行政總廚光帽那頂帽子是一英尺多高，很帥。
如果您将來要成為一名廚師，您是否願意成為五星級酒店的行政總廚？還是小餐館的廚師？
孩子說當然想當行政總廚，很面子，很受人尊敬。
我想用這個例子告訴大家一個道理，其實每個人都有欲望，孩子也有欲望，但有時候我們修煉的路和孩子的欲望不一緻，如果同意，孩子的學習動力是可以激發的。
學習的第三個動機是興趣，即共識。興趣是純粹的偏好和愛，以及來自追求的成就感。
我特别喜歡這句話：麥當勞的口号——我喜歡，現在翻譯成喜歡來。
想想看，它是否能指代知識和學習的過程，是以任何教育或家庭教育的目的都是為了解決這個問題——我的孩子喜歡它。
父母要做什麼？
首先，識别并保護兒童在任何時候都可以轉化為學習興趣的行為。
第二，如果孩子不感興趣怎麼辦？我們訓練一個出來。
第三，要避免過早太深的知識内容傷害孩子學習的興趣。
第四，冷靜但渴望目标的父母是培養學習動力的關鍵。
我們要學什麼？
我告訴女兒一件事，她上八年級，上曆史課學習了一章，叫西洋下的鄭和。
看着她學習西洋下的鄭和我很興奮，我說我教過她，很多曆史考點雖然已經考了30年，但我還是記得很清楚。
然後我跟她溝通一下，西洋下的聯考鄭和這件事一共有那麼幾個考點，第一是什麼，第二是什麼，第三是什麼......
我非常自豪，因為這就是我學習曆史的方式。
後來我發現女兒的作業是這樣的，老師沒有給她帶回去的東西，然後給了她幾本參考書，從城市或國家或鄭和去過的相關事物中選擇。
我特别覺得這個地方被标記為黃色的地方，這些黃色的地方就是原産地。
這是我們在學習之前在高等教育階段寫論文的能力，因為有必要區分哪些是你引用的，哪些是你自己的。
這個能力是我們國中培養的嗎？我們不修煉，我們隻是讓孩子們機械地記住鄭和去西的幾次，比西早很多年。
在我女兒的教學中，他實際上為孩子們培養了兩種能力：
澄清材料和視角之間關系的能力。
收集材料，組織它們并形成自己觀點的能力。
雖然女兒認識了鄭和，但西下五月不知道鄭和去過西洋好幾次。但她學會了一種方法，對她未來的學習更有幫助。
我也有這方面的總結，
随着AI技術和雲存儲的發展，所有的機械記憶和機械操作技能都變得毫無用處。
現在，您可以記住幾個人的電話号碼。但是在十年後，我們可以記住二三十個人，因為機器使我們的機械記憶變得毫無用處。
大量反複訓練，在今天的教學中走出了機械記憶能力，在未來是毫無價值的。
我有時候回想起自己在那一年的聯考，曆史書、語言工具、數學書、英文書基本上都是背靠背的，而且不僅僅是背靠背的流淌，連下面評論哪一頁我都知道，那又有道理嗎？
面對海量的資訊，精準檢索，辯證思考，找出有用的東西，形成創造力，是關鍵。
能夠生存下來的物種不是最強壯的，也不是最聰明的，而是那些知道如何适應環境的人。
想想侏羅紀恐龍有多強壯，為什麼它們沒有一直統治世界，為什麼它們後來滅絕了，沒有找到适應生活的方法。
我們如何學習？
學習有一個模型，第一學習分為兩部分，第一部分是認知，第二是再現，左邊是學習中最重要的五種能力，右邊是重要的四種形式。
首先，閱讀力真的是一切學習的基石，愛讀書的孩子不會太差，一般隻要培養好，你這個孩子至少可以去一個大學生。
二是焦點，我問了中國科技大學初級班的教授，我問他科技大學初級班的孩子是什麼樣的，他說所謂的少年班的孩子，他的智商水準和普通人差不多， 或略高于普通人。
這些孩子大多注意力不集中，宿舍裡四個孩子玩撲克會忘記吃午飯。事實上，重點對我們的研究非常重要。
如果你的孩子喜歡閱讀和專注，然後壓力很好，他可能會成為清華大學的學生，最後，如果孩子有創造能力，他一定對世界有很大的貢獻。
那麼你如何看待壓力和焦慮呢？
如果孩子的壓力和焦慮程度很高，他必須在學業上更成功。
我是一個很容易擔心的人，在任何大考試之前基本上都不是很困倦，在聯考之前基本上是這樣，但是在考試的那一刻會很興奮，多巴胺分泌很旺盛，然後考試就很好了。
壓力和焦慮真的不是壞事，至少如果我們從這個角度學習并不是一件壞事。
但我們知道，其實家庭教育本身不僅僅是為了解決學習的問題，也是為了解決孩子健康心态的問題。
從這個角度來看，我們需要适當地減輕兒童的壓力和焦慮。但如果從學習的角度來看，如果沒有一定的壓力和焦慮，這件事一定學不好。
愛因斯坦說："當在學校裡學到的一切都被遺忘時，剩下的就是教育了。
學校在西方教過幾次鄭和嗎？學校是否教授一美元的二級方程式？學校教三百首唐詩嗎？
學校是教一種思維方式，是教人基本的擷取知識，分析資訊，而這些能力會陪伴孩子一路走來，會走得很好。