班級《雷雨》表演後鄭秀梅（二排右一）與學生合影
鄭老師參加國家教師教育創新教育訓練
做鄭秀梅老師的學生，是幸福的。在聯考和課改之間，她完成了學生成才和成人的完美結合。她認為學國文除了獲得滿意的聯考分數，更重要的是為學生提供發展學習能力、表達能力、思考能力的平台。她說國文的魅力除了品味文字之美，更是和另一時空的人進行情感交流，為浸潤學生的心靈提供一片沃土。别小瞧她，她是我們的老師
開學第一天，預備鈴響，但有一個同學卻依然站在講台上。有人善意提醒“上課了”，可她并沒有走下講台的意思。上課鈴響，“上課！”那個講台上的“學生”喊到，所有人驚呆了，“你是老師？”“不可能吧！”……各種驚訝、興奮的聲音充斥着教室。這是鄭秀梅第一次走上南充高中講台時的情景。她像這樣被當成學生的事不止一次發生，記者看到這位紮着高高的馬尾，個子小小，笑眼彎彎的老師，瞬間明白她被誤會是情理之中的事。
年輕也是一種優勢，加上鄭秀梅老師親切活潑，學生喜歡接近她，人氣極佳。學生願意和她分享青春的秘密，成長的煩惱，在學生心裡她更像是一個可愛親切“知心姐姐”。“忘不了那些有你在身邊，足以溫暖内心所有蒼涼和冷漠的愛和感動”已經畢業的學生給她如是留言。
“别看她個子嬌小，上課可特别投入，聲音明朗有力，激情滿滿。我們非常喜歡她。”學生曾曦嬉說。她的課很受學生歡迎，她教的班級國文成績名列前茅，就像學生說的“嬌小的身軀裡卻蘊藏着不容小觑的力量”。
高一的第一堂課她講的主題是‘你、我、她’。“你”是指學生，‘我’是指她自己，‘她’則是指國文。“這親切、特别的第一課讓原本生疏的我們一下就拉近了距離，我們對國文以及老師都産生了好感，我們覺得這個老師與衆不同。”鄧琬雙談起和鄭老師上的第一節國文課記憶猶新。
“知心姐姐”的那些“神題”
鄭秀梅始終堅持國文和生活應該存在最緊密的聯系，生活就是課堂，“事實就是教材”。“對于生活，我們不能冷漠。”于是鄭老師将生活融入國文，鼓勵學生重視點滴積累。“教學樓上的箴言，走道詩歌長廊上的詩詞、廣播裡出現的病句等等都會成為鄭老師的考題。你要是不留心身邊的事情的話，可就慘了。”一個同學笑言。對此，13班學生劉子涵精辟地概括到：“她的教學方法科學有效，題海戰術非她所愛，我們平常的國文作業都不多。她信奉的是‘積跬步，緻千裡’。”在鄭老師的幫助下，國文學習已經成為了學生們的一種習慣而非負擔。
鄭老師善于思考，國文知識博雜，她常常自行總結一些方法。當她講到某個知識點，有的學生急急去翻書，她笑笑說“别翻了，書上沒有，我自己總結的”。“可她說的這些比資料上講的還好用。”一個學生說道，“她講詞語的時候喜歡根據造字法，從字的起源講起，是以有時候我們國文課黑闆上有些‘圖畫’。這樣講很有意思，我們由此領略到了漢字的優美和博大精深，對國文就更有興趣了。”
“天下的烏鴉一般黑嗎？”這樣看似生物學科的問題也會出現在鄭秀梅的課上，原來她是要和同學們一起探讨詩歌閱讀的整體性原則，了解同一意象在不同語境裡的不同含義。這樣獨特的切入點激發了大家探讨的興趣，将枯燥的鑒賞理論變得形象可感。
“如果你是一家婚慶公司的企劃人，你會給别裡科夫設計怎樣的婚禮儀式和禮服？請以課文為依據，說明設計理由。”學習《裝在套子裡的人》的時候，她這樣問學生。她希望學生将豐富的想象和對文本的把握結合起來，以此加強對課文人物形象的揣摩。這樣新穎的上法，學生自然熱情倍增。
鄭秀梅說，國文就是應該抓住學生的興奮點。記者聽的這堂“句式仿寫”複習課，她抓住前段流行的《後會無期》的經典台詞，與龍應台《牽挂》裡的句子有異曲同工之妙，激起了學生的興趣。
她總是拿有争議的、有意義的事件、現象和學生一起思考探讨。講《燭之武退秦師》，她另辟蹊徑，和學生探讨燭之武的說辭會打動秦君是因為人趨利避害的本能，進而展開了對人性的讨論。講《論語》裡的君子道德，她就引導學生思考道德和規則誰更重要，學生明白了不能被道德綁架，否則就是僞道德。
你的國文課
鄭秀梅一直試圖改變以老師為主的傳統課堂模式，給讓每一個“你”有更多的發揮空間。“她從不吝啬于讓同學們自由展示才華，那小小的講台，同樣也是同學們的一方天地”“鄭老師的國文課堂是我們學生的課堂，我們擁有很大的自主權。在自主思維中，我們體悟的是真正的國文藝術。”學生龔椿楠說。
高一時，她拿出課前幾分鐘時間讓學生演講，同學們大膽發表自己對于學習、生活的感想，交流表達能力大大提高。那些精彩的演講，比如《劉邦掉進廁所裡》《紅頂商人胡雪岩》等等，至今讓大家印象深刻。
電視劇也可以進入她的課堂，學生姜典對此印象極深。“高二時要品鑒詩歌，我特别想講當時熱播的《甄嬛傳》，心中卻又怕老師不允許。令我驚喜的是，鄭老師不僅同意而且還耐心地幫我整理詩詞、修改講稿，反複斟酌詞句。最後她還補講了劇裡其它經典詩詞，我很高興得到老師的認可。”動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。鄭老師一直提倡寓教于樂，從細微處感受國文的魅力。“我們向往着神秘絢爛的語言世界，她的國文課堂便是我們借以窺探的第一扇明窗。”姜典鄭重地說。
有時，鄭秀梅甚至把課堂全部交給學生，學習《雷雨》，她和學生一起讀原著全文，然後組織學生表演話劇，演繹人物的悲歡離合，用表演展現對人物形象的了解，體會話劇的主題。
她鼓勵學生将閱讀當成生活常态，每周保證有一節課讓學生自由閱讀。“‘閱讀最接近教育的本質’，閱讀是讀者與作者一起分享生命體驗的過程。如果隻是尋章摘句，着力于好詞好句的讀背應用，就隻是功利地利用書籍。”她認為國文的精髓是情，是和另外一個時空的人分享生命體驗。引起了共鳴，震撼了心靈才是成功的課堂。畢業多年的學生仍然記得她的一些感人至深的課，一位同學提起當年一起讀《陳情表》的情景，讀到“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終餘年”她已經潸然淚下，學生也跟着紅了眼睛。這節課師生一起品悟親情的真谛，一起成長。她總是這樣，希望用一篇篇美文浸潤學生的心靈，在一次次小小的心靈漣漪裡收獲點點感動與啟示。
“國文似乎極容易被現代人遺忘，但是我相信在你的帶領下我們走出一條我們的‘中國路’”“梅子姐，謝謝你改變了我對國文的看法”“鄭梅梅，和你在一起上國文是我最開心的事”。學生的評價對她既是肯定，也是鼓勵，于是她不斷探索，希望能做得更好。
任性的老師
好老師就是這麼任性，鄭秀梅堅持國文沒有标準答案，即使是聯考題，也是參考所用，她的學生說老師常常帶領他們改答案。
改答案，就是質疑。“我們現在的學生思維更活躍了，但因為考試，而慢慢失去質疑的能力。”鄭秀梅坦言，不希望學生僅僅成為考試的能手。“我們學生需要在嚴密的公式之外得到思維的轉變和休息。其實，國文是另外一種思維，并且被賦予更重大的責任，那就是教學生學會思考，透過文字追尋背後的真相。”
因而她最欣慰的是被學生抓住“小辮子”。誰都可能犯錯，學生能發現并指出教師的不足，這說明他在思考，在辨識。每當這時，鄭老師總是為學生點贊。她說，在聯考面前确實應該重視分數，自己也在這方面努力，效果也不錯，但也不能讓學生對分數太過功利。“培養學生的是非觀，就如辯論賽一樣，可以立場不同，但是非對錯應該心知肚明。”
相約黃昏後
在上完下午的三節課後，鄭秀梅在辦公室接受了記者的采訪。采訪途中，3名吃完飯的學生相約來到辦公室，等待鄭老師的“小竈”教學，“這些同學的國文是弱項，但是又很想提高，對于願意學習的同學，老師應該給予最大的幫助。”一個學生離開辦公室的時候對鄭老師說：“鄭老師快去吃飯，多吃點長高點。”聽到這樣的話，師生親密無間的朋友般的情誼讓人覺得溫暖，用她的話說自己“被學生‘欺負’着，卻又幸福着”。
記者感慨，和這樣一個親切有愛心的的老師度過高中三年，定是溫暖快樂而收獲滿滿的吧。也正是有這樣一個個默默奉獻的教育工作者，智慧的花園裡才百花齊放，碩果飄香。
華西城市讀本記者 杜強 攝影報道
鄭秀梅
中學國文一級教師，多次獲校青年教師課堂教學競賽、說課競賽一等獎和學校讀書演講比賽特等獎。多次被評為校“各行業傑出的女人”“優秀共産黨員”，獲校“聯考貢獻獎”“優秀教師”稱号，南充市論文評比一等獎，中國中等教育學會論文評比一等獎等。