疫情遲早都是會過去，當疫情過去，能夠給孩子們留下些什麼，變成當下這個最真實、最寶貴的“教育場景”中最應該發出的提問。“疫情之下”，希望通過這些思考發出一個叩問，為我們的孩子留下一聲回響，也許隻是隻言片語，或将成疫情過後那一點在他人生路上念念不忘的回響。
2020年是不平凡的一年，新型冠狀病毒的突然襲擊，向我們發起了挑戰，直到今天，這場沒有硝煙的戰争還在持續。
疫情之下，有人奮戰一線，有人逆行支援，有人堅守崗位，有人身陷病毒，有勞工停工，有學生停學，有道路停行······其間，大愛與小我，活着的考驗與對死亡的思索，如何實作個人價值的反思與不同社會層級的現實困境互相交錯。
面對這嚴峻的疫情，不得不激發人們對這場特殊戰役的深入思考。其中，話題最沉重的莫過于關涉生與死的“生命教育”了。
生命教育的發展曆程
“生命教育”一直是一個嚴肅的話題，也是國内外極為關注的。
早在1968年美國人傑唐納·華特士，便開始倡導并踐行“生命教育”的思想，而“生命教育”的概念，則是由澳洲人于1974年正式提出。随後，澳洲悉尼、日本、烏克蘭等國家也相繼關注生命教育，并漸漸開始與中國小課程挂鈎。
而港澳台地區，也極為關注“生命教育”，以台灣為例：
1997年，台灣教育局将死亡教育和生死教育引進，稱為生命教育。經過幾年的發展，台灣的生命教育從教育目标、課程設定、課堂教學到評價活動已形成自己獨有的體系，并如火如荼地開展着。目前，台灣中學均設有獨立的“生命教育課，配備專業的生命教育教師，并規定了課時。
北大教授對生命教育的研究
我們生命究竟是從哪裡來的？有些生命的價值是否比别的生命重要？我是為自己活着，還是為别人活着？我的生命是完全屬于我自己的嗎？我是否有處置乃至結束自己生命的權利？
······
北京大學哲學系的教授何懷宏，在談論如何與孩子交談生命與死亡話題時，曾提到過這一系列問題，圍繞這些問題，他表達了深刻而簡練的觀點。
他指出：
我們對生命不能不心存敬畏，它是那麼美麗而神秘。我們每個人都要小心呵護它，呵護自己的孩子，讓他們從小就懂得尊重生命，珍愛生命，讓這個奇迹繼續延伸，充分展現，開花結果。
所有的生命都是平等的，每個人生命都能夠發出他自己的光彩，每個人都是一個獨立的個體。個體應該自立自信、自強自矜，這是正面的事，但是也會有負面的自戀自私等等。我們不如說，個體是一個中性的東西，它能夠恰當地把握這兩個方面。在為自己發展有意義的這邊，比如自立自信自強，要對他人有益，對社會有益，其實首先要把自己打造成器，我們愛自己的孩子，但也不能夠完全沒有自己的生活。我們的教育，其實也是讓孩子能夠自我教育的教育，能夠讓他獨立。
死亡是自然的規定，我們也就自然而然的去看待，是比較複雜的。不人為地加速，甚至千萬也不要害怕，到了一定年齡，我們要坦率地告訴孩子。
我們要跟孩子保持一種愛的交流和溝通。
在我們的身上，能看到父輩祖輩甚至更早的先輩的影子。我們可以告訴孩子，我們的父輩祖輩，他們的生命還會繼續，活在你身上；我們每一個人的降生，都不是無緣無故的。
總之，我們要教會孩子對這個美好的世界常懷敬畏，常懷感恩。
那麼，問題來了，關于這個話題，在日常生活中，我們該如何去引導孩子，把正确的生命教育觀融入他們的生活中呢？
閱讀裡的生命教育——真實的力量
著名作家林語堂說：“讀書能讓人得新知，增學問，養性靈。”閱讀帶給人的不僅僅是知識的力量，是一種精神的力量，一種教育力量。對學生而言，閱讀是學生最必要的學習工具之一，是通往周圍世界的視窗。
不論是閱讀真實人物的故事，還是傳記文學亦或是圖畫書，其中都有“真實的力量”。
為人權奮鬥搏命的金恩博士、勇敢追求光明的海倫·凱勒、堅決與病魔抗争的霍金、溫柔鼓勵他人的德蕾莎修女......
這些由真實人生交織成的故事，不但能在小孩心中激發感動，使他們在閱讀别人生命故事的同時，也學着開始思考自己的人生；同時，孩子們看見具體的生命典範，藉由角色擴充和拉長小孩看待生命的角度與眼光，使他們不再單單着眼當下，随着故事主角思索自己的人生和夢想，動念為将來做準備，同時懷抱信心和希望。
生命與生命交會，常常擦撞出令人驚歎的美麗火花，而生命教育正是生命彼此影響的過程。當孩子們翻閱那些圖文并茂的真實故事，走進他們精采的一生，相信他們也會對自己的生命有不同的思考和體會，看見更美麗的人生風景。
推薦書目：
《天藍色的彼岸》《安妮日記》 《露芭─貝爾森的天使》等
電影裡的生命教育——最好的情景教學
看電影，而且是很專注地看适當的電影，當孩子精神上可以投射進入劇中的主角，跟著一起哭一起笑，一起面對生命的困境與抉擇時，看電影就可以是一種模拟的情境教學。
——李偉文
和孩子看電影是生命教育的最佳素材，在觀看過程中，通過最演繹的情景，體悟生命的美好。
部分精選教育主題的電影推薦：
【 人與自己類 】
單車上路（練習曲）【台灣地區】
鲸騎士：【紐西蘭】
深夜在加油站遇見蘇格拉底：【美國】
點燃生命之海：【西班牙】
潛水鐘與蝴蝶：【法國】
【 人與他人類 】
狐狸和孩子：【法國】
唐山大地震：【中國大陸】
送信到哥本哈根：【美國】
雷夫老師的莎士比亞課：【美國】
送行者：【日本】
【 人與環境類 】
最後的獵人：【加拿大】
瓦力：【美國】
福爾摩沙的指環：【台灣地區】
沿江而上：【加拿大】
天才小釣手：【日本】
【 其他 】
屋頂上的提琴手：【美國】
交真善美：【美國】
月光提琴手：【希臘】
想飛的鋼琴少年：【瑞士】
李偉文說：“每一次一起看電影的經驗，都是親子之間親密的交流。電影之後的讨論，更開啟親子之間的對話。電影裡的那些生命片段，滋養豐富了孩子的世界，讓他們在面對自己的生命課題時，更有勇氣、也更樂觀。”
願每一家庭，每一個孩子，都能在生命片段的滋養下，開啟更美好的生命旅程！
《回響》系列正在進行中，“疫情之下”如果您關注孩子的成長，如果您有一些思考，即使隻言片語，歡迎直接在“領川教育”微信平台給我們留言，或者将您的文字通過郵箱發送給我們， 我們将會在之後的推文中陸續發送！
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