<h1 class="pgc-h-arrow-right">班 主 任 工 作 漫 談系列之一</h1>
生命本來是一張沒有色彩的白紙，大千世裡的芸芸衆生，不斷地給它塗抹油彩，赤橙黃綠青藍紫，七彩斑斓；同時也有烏七八糟的墨黑、深灰。我們做教師的尤其是班主任就是把學生生命中的雜色清除掉，還他們一個純潔美好或者五彩缤紛的畫面。上帝給人類以生命，教師卻為學生洗濯靈魂。是以從這個意義上來說，教師比上帝還要高尚。加裡甯說：教師是人類靈魂的工程師。我們今天才在此找到最好的注足。在西方國家宗教社會裡，神甫的地位極高，倍受人尊崇。與教師有所不同的是他們是洗滌生命本身所負擔的沉重罪孽，而教師卻是賦予生命以靈性。
小時候，父母經常要為我們擦屁股，那是因為我們很稚嫩，生活難以自理，父母怕弄髒了我們的身體和衣服。其實，學生也很稚嫩，也需要教師小心翼翼地呵護,用一顆天使般的愛心去關注學生心靈，用陽光雨露哺育他們茁壯成長。在學生的成長過程中，不可避免地會出現這樣那樣的心理偏差，是以需要教師細心地為學生“擦屁股”。
事例一：去年第一學期剛開學兩周，我班一個胖乎乎的男生找到我哭着說：“老師，我想死！”這句話簡直是石破天驚，聽得我大跌眼鏡。我随即就說：“你青春年華，就想到死；老師都三十多歲了，活得更沒意思。今天老師就和你一起從三樓跳下去，怎麼樣？”他擡起淚眼看看我，堅定地搖了搖頭，好像擔心我會真的從三樓跳下去。我沒有急于問他原因，先是毫不留情地将他心中軟弱的情緒擊得粉碎，告訴他天真幼稚的想法，會給家庭、班級、學校和他自己帶來多麼嚴重的影響。然後，我又給他舉了一系列堅強名人的例子：面對死神，不屈不撓地寫下《死亡日記》的陸幼青；身患絕症仍與學生“相約星期二”，用自己與死神鬥争的精神上完最後一節課的外國老人莫裡•施瓦茨等。告訴他漠視死亡才是堅強，自殺不過是懦弱和逃避的表現。他也向我敞開了心扉：原來他國小階段作文全是抄襲應付，現在作文還寫不出，擔心自己将來學不好，對不起父母、老師。我告訴他成功的第一要義就是自信，你首先要挺直腰杆，樹立雄心壯志，然後選擇有效的學習方法，并且經常與老師同學交流，注意觀察思考，一定能成功！我當時就指導他細緻觀察周圍環境，結合他自己當時的心理，口述的一段話，并鼓勵他寫下來。最後他臉上終于綻開了燦爛的笑容。目前這位同學已進入正常的運作軌道，作文水準也不斷提高。
事例二：期中考試的成績剛剛揭曉，班裡的學生有的喜形于色，那是依舊笑傲群芳的；有的愁眉苦臉，那是折戟沉沙的；隻有性格比較内向的A同學淚雨滂沱。她原來是年級前一百名的優秀生，可是這一次卻被甩在了四百名之外。第二天，我發現她的左臂有點不對勁兒。原來，她為了懲戒自己，竟用小刀在手臂上刻下了“努力”、“成功”四個字。後來我還了解到，她在家還把自己封閉起來，連她平時寵愛的小貓跟她親昵時，都被她狠狠地摔到地闆上。她還用針刺破自己的右手食指，給她媽媽寫了一封血書，下定決心要重鑄輝煌。針對她的思想狀況，如果不及時疏導，解開她心中的疙瘩，肯定會影響她的成長與發展。我首先在班裡舉行了“分數*成功*發展”的主題班會，經過熱烈地讨論，大家一緻認為：分數有時固然重要，但是擁有分數并不代表成功，最重要的是持續的發展。會後，我又專門找到小A，給她講了“稻草效應”、蝸牛爬行緩慢就是因為背上的甲殼負擔太重，是以，一個人要成功就要放下包袱，輕裝上陣。然後，我又送給她一本成功名人的傳記，讓她自己去領悟其中的道理。一個星期過後，她還書時還寫了一封信。她在信中說，她要把努力和成功銘刻在心裡，并且她願意做一條充滿活力的紅鯉，她将用最美的姿勢跳過龍門！看完了信，我的心裡也鼓蕩着熱情與力量：我知道，又一個學生走出了心理的低谷。
事例三：
教育日記一則
3月4日 晚 雪
天下着大雪，教室走廊裡的積雪經大家一踩，便實實地粘在地上。像鏽在樓道似的又髒又滑。班長李政帶領着我們上晚自習的大部分同學開始了鏟雪活動……
蔣克在離廁所最近的地方幹着，平時被我用拳頭“教育”的孩子——我的兒子：全班最矮年齡最小的男生，他在吃力的鏟着地面上的“雪鏽”，看到這一幕，我被打動了：我心靈深處蕩起了一陣陣漣漪。是啊，因為他是我的兒子，我在班裡對他拳腳相加、抽打耳光、揪耳朵，實施了多種“暴力”行為，可是我又多麼吝啬我的表揚呀！
當孩子能流利地用英語與老師對話的時候，當孩子在班裡用稚氣的童音朗讀詩文的時候，當他幽默的獨幕喜劇演出逗得大家爆笑如雷的時候，當他拿出掃帚為班級打掃衛生的時候，當全班人都走了，他奉父命到教室整理桌凳、關窗鎖門的時候，我卻因為他是我的兒子而忽略了自己的表揚與鼓勵！
在許多人眼裡，我是一個成功的教育者，可是我自己卻知道我是一個多麼不稱職的教育者呀。我甚至為自己的愚蠢的憤怒感到汗顔！
當然，簡單、粗暴、不冷靜思考和頑劣的思維定勢指使着我們偏激和麻木不仁的行為，它帶給我們的教育隻能是失敗或者是短效的表面的繁榮。每個真正思考教育、研究教育、獻身教育的工作者都要敢于否定自我，敢于對自己那張塗滿虛僞自尊色彩的臉說“不”。
于是，我走到教室，用粉筆在黑闆上寫下了這兩行：“向有着雪一般純潔心靈的同學，緻以崇高的敬意！”上課鈴響了，潔淨如拭的樓道裡傳來同學匆匆趕來的腳步聲，那充滿青春節拍的韻律在我心裡彙成一支積極健康、和諧向上的曲子。我仿佛嗅到空氣裡雪花純美的芬芳，我仿佛聽到雪花飛揚的快樂在同學們心中淙淙流淌……
我在思考，我将如何做得更好！
學生在其發展過程中，出現象上述情況那樣的自卑、自虐、自閉等心理偏差是很正常的，隻要我們及時發現、慎重對待、有效預防，就能使學生走上正常發展的軌道。我粗陋地總結一下，我覺得一個優秀班主任要做到以下兩點：
一、走進學生的心靈世界，因材施教，因人、因事、因地制宜
如果把每一個學生的心靈世界都比喻成一個瓶子的話，那麼每一個瓶子的形狀、容量、标簽、制作材料等，肯定是五花八門、各有千秋；而每一個瓶子裡所裝的東西，更是形形色色，林林總總。是以，班主任必須既從宏觀把握學生的心理特征，又要對他們進行微觀心理調控，真正深入到他們的内心世界去探尋寶藏，拿到那把打開大門的鑰匙——阿裡巴巴芝麻開門的神奇咒語——用你一顆平等、真誠的愛心去喚醒學生，在他們的心湖裡蕩漾起波瀾。卡爾*馬克思說：教育絕非單純的文化傳遞，教育之是以為教育，正是在于它是一種人格心靈的“喚醒”。這是教育的核心所在，是教育的魅力所在。是以，一定要用你的“瓶子”碰撞學生的“瓶子”，并且讓它們發出和諧、動聽的音樂，甚至能跳起婆娑柔曼的舞蹈來，那才是令人陶醉的境界。你在對學生進行教育時，一定要對症下藥，用和煦的春風驅散他們心中的迷霧，發洩其暴戾的怨氣，摘除結在心中的沉疴，讓自卑、自閉等所有的心理偏差一掃殆盡。
二、不斷觀照自省，縮小教育誤區
古人尚能每日三省其身，作為新的教育理念武裝起來的班主任，更應該反躬自省，經常檢查自己的工作，絕對不能犯同一種錯誤。如表揚的力度，提醒的密度，批評的廣度，引導的深度，講話的硬度等，都值得我們深入思考。隻有不斷地思考，才能積累經驗，汲取教訓，縮小教育誤區。
