名師大講堂之巧用修辭手法使文章妙筆生花

李莉簡介

李莉，駐馬店第十國小國文教師，中國小進階職稱，從事國小國文教學和班級管理工作近30年，先後被評為駐馬店教壇新秀、駐馬店名師、市優秀教師、市級優秀班主任、市級師德先進個人、市級骨幹教師、市級學術技術帶頭人、省級骨幹教師、省級名師、省學術技術帶頭人，駐馬店市國小國文學科核心組成員。

巧用修辭手法

如果随便找些孩子問：“國文學習哪方面最難？”百分之八十的孩子會說：“寫作文最難。”

針對以上情況，李老師這次想從寫作技巧方面，教同學們巧用修辭手法，使文章的内容生動。

修辭手法，是指為了更好地表達一定的思想内容而采取的有一定表達效果的語言手段。先來說說幾種常用修辭手法的作用吧！

（1）比喻

比喻的修辭手法就是我們常說的“什麼像什麼”這類話。它可以把抽象的事物具體化、形象化，使讀者能夠直覺地獲得文字所要表達的資訊。如楊萬裡寫的《詠柳》這首詩中“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲縧”。“綠絲縧”是指綠色的絲帶。這句詩的意思是春天到了，細長的柳枝像綠色的絲帶一樣，随風搖曳。作者采用比喻的修辭手法，将自然界中的柳枝與日常生活中的綠絲帶聯系在一起，使普通的柳樹不僅變美了，而且充滿了勃勃生機設想一下，如果沒有這個比喻修辭手法的運用，可能我們讀起來就會乏味許多，柳枝就是柳枝，它和别的樹枝沒有什麼不同了。

（2）拟人

拟人就是把事物當作人來寫，賦予事物以人的動作、思想和情感。它的好處是将事物寫生動，更易于激發讀者思想上的共鳴。

如《蟋蟀的住宅》中，“那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平台。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平台上彈琴。”“它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的後足踏地。後腿上有兩排鋸，用它将泥土推到後面，傾斜地鋪開。”句子中綠色部分的使用，就是拟人的修辭手法，拟人手法寫出了蟋蟀的勤勞、能幹和智慧，讀者在閱讀時，不覺地會從心底裡産生對蟋蟀的喜愛和贊美之情。

（3）排比

排比是指把三個或三個以上結構和長度相類似、語氣一緻、意義相關或相同的句子排列起來。它的作用是加強語氣，使文章節奏感加強，更有益于表達感情。

如：《藏戲》一文開頭“世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞台的呢？世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？”這樣的開頭、這樣的氣勢，會令每一個讀者帶着深深的好奇心，認真閱讀下去。

（4）反問

反問就是用疑問的形式表達肯定的意思，隻問不答，答案卻暗含在句子中。

它的好處是加強語氣，激發讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。

如：六年級下冊《匆匆》一文在列舉了日常生活小事、時間匆匆而過的現象後，發出“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也将赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什麼要白白走這一遭啊？”結尾處又用“你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不複返呢？”這個反問句引起讀者深思：我們該如何使用時間？進而達到教育我們珍惜時間、有所作為的目的。