北理工大先生：王越

來源：中國科學學報

作者：文彩公主

王悅

王越給他貼上了太多的标簽：大學生、軍人、科學家、校長、兩院院士......在普通人眼中，做一兩個角色并不容易，但他可以在每個角色上有所作為，而且精力充沛。說到成功的原因，王嶽總結道，人不能不超前思考，要客觀看待問題，還要有整體的眼光和整體的思考。而實踐才是對真理的唯一檢驗，就是金子永遠閃耀，曆史才是正義！

王躍素有"進階雷達專家"、"北京科技大學貝先生"之稱，是世界上為數不多的院士之一。

有人把王越的成就歸功于頭腦的靈活性。這當然是一方面，但王越成為科學界的王者，但不是商業或政治上的王越，還靠什麼力量？在通往科學巅峰的道路上，他有什麼不同的想法？

有壓迫，有反抗，有挑戰必須抗争

王越還記得小時候的一次悲慘事故。抗日戰争期間，天津耀華學校校長趙天林因反抗奴隸制教育被日本特工暗殺。趙天林，哈佛大學博士，前北洋大學校長。解放後，他被人民政府視為烈士。

這樣一位校長的離去，在他幼小的心中激起了不小的花朵。"有壓迫，必須有抵抗，必須有挑戰，應該有戰争，不應該為毀滅自己而戰。我從小就經曆過的這個定律更為深刻。"

一度年輕，抵抗力缺乏理由。被日軍拉着修繕軍用機場，在高中生的帶領下，王越用水管攪動三合會土壤，将水倒入地下機庫，在返程列車上唱着嶽飛的《滿江紅》，被老師勸阻"不死"。

從1943年到1944年，日本的戰争非常緊張，為了不讓公衆了解戰争，日本軍隊在普通人的家中制造收音機，以至于盟軍和國民政府的頻道無法接收。然而，一次偶然的機會，王嶽的父親從朋友家聽到了勝利的好消息。

電台帶來了日本戰敗的消息，也讓當時的國中王悅癡迷于這種神奇的技術，從此找到了理性的抵抗、理性的抗争之道——學習無線電先進的技術來對抗侵略和欺淩。

入校時，有21名志願者可供選擇，但王越隻填寫了一名志願者——大連大學技術學院電信系，因為它是全國第一所設立電信系的大學;

1952年，北韓戰争遭到襲擊。為了國防，當時中央軍委調動了該系全體教師，包括電子管道測試線畢德賢先生和三班學生到張家口，為建設中國人民解放軍軍事通信學院做準備。從此，王越有了第二個身份——軍人。

畢業後，他被配置設定到786家工廠工作，這些工廠專門從事軍事火控系統。當時，我們的空戰非常薄弱。在敵機的炮火下，彭德懷險些陣亡，毛豔英慘身亡。

初露頭角的王嶽加入了第一代火控系統研發。當時，這次襲擊的主要目标是美國，憑借毅力和勇氣，中國軍隊創造了許多擊落美機的奇迹，美軍驚呼中國空軍一夜之間成為空中強國。"對我們來說，工作是反壓迫的。這對我們來說是一個挑戰，挑戰的殘酷性反映在這樣一個事實中，即一旦裝備不好，前面的士兵就會流血而死。王嶽說。

被日本、美國霸淩，讓王悅想起了小時候在上海的"中國人和狗都不允許進去"的口号。再加上四年的軍事價值觀教育，他隻緻力于努力做好工作，迎接挑戰。

"有些項目在國内排在第一位，不是因為我有特殊的才能。王嶽将自己的成就首先歸功于環境，其次歸功于組織教育訓練。學生的時間王悅是一個追趕老師問學生的問題，"我更注重課程的核心機制，不是聽偶，而是找出最基本的原理、概念，這對我以後的學習、工作會有很大的幫助。

從事軍事工作要有人文精神

在科學史上，玻爾茲曼提出了著名的玻爾茲曼熵公式。但在19世紀，這個理論被認為是謬誤，他自殺了，死後墓碑上沒有名字，隻有最著名的熵公式：S-klnW（注：1877年，玻爾茲曼将這個簡單的想法總結為數學）公式：用熵來表示系統的無序程度，宏觀熱力學狀态W中所包含的微觀狀态的數量——現在在統計力學教科書中把它寫Ω， 表示熱力學機率，則熵與W的同調成正比。）。

面對越來越複雜的國防工作和社會變遷，王總越來越思考，從事軍工事業要有強烈的人文精神。"人文精神是尊重人，以人的生存為中心，以生命為導向。在他看來，這是人性最基本的精神。

慈悲或多或少與王嶽的家風有關。王嶽的父親是全日戰争期間天津的一名進階銀行職員。總公司指令他裁員，有員工保住工作，父親會盡力幫助那些員工找到辦法。因為在那些日子裡，全家隻能依靠一個勞動力，一旦唯一的勞動力失業，就意味着全家人都無法生存。

王嶽坦言："工作前，我崇拜西方先進技術，下班後我明白，雖然他們科學技術先進，但總是欺負弱者，挑戰人類和平的底線，這是另一種壓迫、挑戰，發自内心的反抗感。"

他認為，如何尋求破解之道，關鍵是要有民族情懷和科學思維方式，有科學知識。要培養和錘煉科學思維，就要結合中國文化的突出特點去學習和實踐，這必須與優秀的中國哲學和文化有關，這也是世界文化巨人的共識。

比如陰陽辯證對立、人文精神、再誠實、整體思維。老子哲學中比較有名的一點是"對立面的運動"，意思是萬物都會向對立面轉化，沒有永久的改變。

毛澤東曾經說過，決定戰争的根本因素是戰争的性質和人民的方向，而不是武器。曠日持久的戰争把日本侵略者的利弊化為優，把我們的劣勢變成優勢，在打敗日本侵略者中發揮了不可替代的曆史作用。這也是毛澤東軍事辯證哲學的偉大貢獻。

此外，還有國外的哲學理論，如恩格斯思想的批判原則，所有的思考都必須檢驗前提是否充分和正确。

在王越看來，這些辯證法則對科技工作者，特别是武器裝備和資訊裝備的設計者尤為重要。"生死戰場上互相争鬥，你不消滅敵人，敵人就會毀滅你，武器裝備、資訊裝備設計師的人類精神，更展現在改進裝備、減少我們傷亡的努力上。

鏡像自畫像，王嶽坦言，他當時的一些成績評價很高，但在曆史評價的實踐過程中，出現了裝置性能不佳的問題。為此，他從未隐瞞過、不了解，而是采取了不沉溺于過去成就、榮譽、不背負思想重擔、及時改進，甚至部分推倒的态度。

著名科學家、兩院院士錢學森提出了開放複雜巨型體系的理論，其基本概念是人與社會非常複雜，巨型體系中的子系統也可能是開放複雜的。而王嶽的經驗是，就像一個無限量除以有限的數還是無限的，"在一個人的認知能力上，練習能力是有限的，隻有不斷的努力，失敗而不抱怨才能不斷進步。

思想快速變化背後的對立的團結

如果王越的職業生涯一分為二，他會做兩件事——科研、教學和教育人。

王越一直擔任董事直到206年，他在1990年代做了人們認為"不尋常"的事情 - 軍品的外貿。

先進的軍事裝備由于其獨特的軍事功能，在國際價格上異常高漲，但仍然是外貿需求國的對象，在國内銷售2萬元，出口可高達X0000美元，利潤高達8倍（按匯率估值）。"如果你真的有辦法，你就不應該賺自己納稅人的錢，但你應該賺外國人的錢。王越向原軍火部建議，軍品外貿合理，此舉不僅效率高，對我國的形象也有幫助。

此時，一個南美國家有意接受台灣的财政援助，與台灣"建交"，同時，在鄰國的威懾下，希望從中國大陸購買三套206套先進的資訊電子系統。然而，在獲得國家準許減少高保密績效名額并允許外貿後，206家企業遇到了原生産廠合同毀壞生産合同等困難，開始了自主生産之路。

曆經1年零3個月，1992年春節前夕，伴随着鞭炮聲，3套先進的資訊電子系統被送上專列，轉運到海運國外。越久，王松了一口氣。更令人欣慰的是，這一事件切斷了國家與台灣"建交"的程序。

曾任軍品外貿生産職能研究所所長的王嶽和上任大學校長的王嶽上任時做出了重大決定——從不把重點放在新裝備産品設計這一主話題上。

他深知，碩士在研究所調動科技資源的地位相對友善，而高校的重點是高素質、創新能力強的優秀人才培養，且不具備大量産品生産，兼顧不斷的技術創新，以及産品中實施的條件和能力。"技術創新的主體是企業，高校要做基礎研究，并聯系解決實際問題，比企業做得更早、深入、做得好，才能實作學校與企業合作的共赢。

"在做出影響你的重大決定之前，思考的前提是辯證的。事實上，在王越轉學到北京理工大學（以下簡稱北科技大學）之前，組織給了他三天的考慮，在206年被公認為最喜愛的人才之前，他服從調職是一個重要原因，正是考慮到這些人才可以直接從事優秀科技人才的培養。

結合科研院所的工作經驗，王嶽認為，這是馬來人唯物辯證法哲學的基礎，是全心全意為人民服務、引領中華民族偉大複興的決心，是形成"知己"、科學有效的全面鬥争戰略，以在軍事高技術裝備上打敗美國的決心， 形成軍事優勢。

中國擊落的U2高空偵察機，一度引起巨大轟動，其背後的設計其實是來自786廠的專項設計研究，當時王嶽的身份因家庭原因，從絕密到保密，但他還是發自内心地為786廠的特制設計做出了敵人的勝利貢獻。

"第一架U2被正常擊落，然後第二架到第五架，依靠技術解決沖突。敵人攻擊我們會尋找我們的漏洞，我們反擊敵人的漏洞，從這個角度來看，也是團結一緻的對立。王嶽說。

進入大學工作後，王悅"人才培養更重要"的經曆越來越深刻。在給學生講課時，他常說，被重點大學、重點專業錄取的學生是有才華的，但單靠天賦不夠，還要靠學習。很多關鍵設計不是取決于運氣，而是取決于基本技能。

"基本工作從何而來？"從大學教育、大學基礎教育、辯證哲學的實際應用。傳統的高等教育涉及人們的思維方式和進步的轉變是非常困難的，但絕不能屈服。王悅強調。

時至今日，87歲的王嶽還在大學教學線上苦苦掙紮。每周四18：30，他将準時出現在教室裡，為大學生講授"資訊系統與安全對抗"課程，并排介紹，一對一成功。

有一次出差是因為飛機晚點，他負擔不起托頓的旅行費用，堅持讓司機直接從機場樓下開車到教學室，在18：29之前到達教室。他一口氣上完了三節課，現在是21：30吃晚飯。

有人不明白王嶽班為什麼要這麼努力拼，王越幽默地回答："有教訓我可以推開很多工資。"

理工結合要注意基礎課程

正如錢學森的巨型制度理論，王嶽發現，重點高校的改革路徑，就像巨型制度下的子系統一樣，也非常複雜，"有些事情是理想中清晰的，但在實踐中并非如此。

王越入校後的第一件大事，就是推動北方科技首批加入"211工程"行列，當時兵部隻給出了一個名額。

更大的榮譽意味着更大的責任。如何把北工提升到一個更高的層次，王嶽一直在思考"科技"、"科學"一詞在前面，"工作"在後深的含義。"理工結合是北工最大的優勢，輕拼科學不能拼北京大學、南京大學等重點大學，有相當的優勢。兩者都應該被考慮在内，但絕不是純粹的科學。"

例如，他說，對于教授基礎數學的教師來說，僅僅教授數學思維是不夠的，還要教授科學和工程實踐中的國小生，還要談論與科學和工程實踐相關的數學。數學的要點是，解決社會存在形式與數量關系的科學本身就是沖突與對立的統一體，如果不從這個角度進行教學，學生會發現抽象很難了解。經過許多基本數學方法的應用，它可以幫助學生在實踐中解決問題。要想把這一點融入到教學中，教師首先要掌握這種思想，這對教師來說是一個不小的挑戰。

王越帶着這個想法，向中國科學院院士楊樂尋求建議。楊樂相信自己的想法是正确的，繼續下去會碩果累累。

雖然還沒有大規模實踐，但在王躍的團隊中，已經獲得了數學碩士學位，獲得了工程學博士學位，而且發展良好，有的被評為教授，在數學研究所擔任副院長。

2018年，北京理工大學授予王越首屆"餘終身成就獎"，獎金100萬元，以獎勵他在教學改革和教學方面的成就。王月堂立即表示，他将捐贈獎品，并設立特别獎，以支援基礎教育，獎勵教授基礎課程的年輕教師。

王嶽告訴《中國科學日報》記者，2018年，習近平總書記對"985工程"高校參觀的批評是中肯的，強調要切實加強黨的建設和上司作用，糾正強調科研教學和蔑視大學教學的錯誤傾向和做法。

"我想盡量引導學生注意一般訓練和基礎探索。王躍解釋說，基礎課程有抽象、概括和較深的隐蔽性，形成了基礎知識難學、難懂、難應用、必不可行、推動創新發展的對立面。隻有辯證解決上述沖突，才能實作統一。

他引用了制造原子彈以從氫彈中形成爆炸能量的相反原理。原子彈是核裂變，氫彈是核聚變。基本原理是愛因斯坦公式E（能量）-mc2，m表示核材料的品質，c2表示光速的平方。已故的"中國氫彈之父"、中國科學院院士餘敏在掌握基本課程的基礎上，很好地運用了這部法律，使中國成為從原子彈掌握氫彈循環時間最短的國家（隻有2年零8個月）。

為此，王嶽提出基礎課程、專業基礎課程由師資主導，學生、師生并駕齊驅。這不僅涉及辯證思想在科學和工程中的應用，而且涉及功利主義和缺乏對基本技能訓練的善意等心理缺陷。"高校人才培養的關鍵在于人生觀和科學思維方式的形成。

采訪最後，記者請王躍分享了成功角色轉換的關鍵，他補充了兩點——

首先，你不能不厭其煩地去尋找主要原因。如果你看獲獎結果，沒有獲獎結果，實際應用充分了解滿足;

其次，應該有一個全球性的、整體的思維。正如鄭盤橋所說，"很少迷茫"，扔掉長篇大物，在新的領域重新開闊，有些人不了解，但有些事情從大局來看，隻要不算數，不抱怨，就是金子永遠閃耀，曆史是公正的。